情境教学在小学写作中的运用探究

王淑萍

【摘 要】写作是小学语文的重要内容，也是培养学生良好语文素养的重要环节。本文立足小学语文教学现状，从“发挥学生想象”、“巧用多媒体”、“利用优美的语言”等方面，阐述了新课改下情境教学在小学写作中的运用策略。

【关键词】小学语文；写作教学；情境教学；运用策略

小学生处于个性发展的特殊期，好奇心重、实践能力强，在语文写作教学中，应构建开放式多元化课堂，激发学生的自主探究能力，让学生在思维发散的驰骋中，打开写作思路，表达内心情感，进而培养良好的写作习惯。小学生对语文写作缺乏兴趣，写作基础差、阅读积累少，“写作难”、无啥可写“的尴尬，成为小学生逃避写作课堂的重要原因。以情境教学盘活语文课堂，创设多元化的课堂元素，激发学生的写作兴趣，是情景教学应用于写作之中的关键所在。本文就小学写作教学如何开展情境教学，做了如下具体阐述。

一、发挥学生想象，创设写作情境

语文写作是情感表达的过程，是学生认识生活的真情流露。小学生认知水平有限，生活面狭窄。在写作中往往缺乏素材，造成无啥可写的尴尬。为此，教师在情景教学中，要善于抓住小学生的个性特点，引导学生紧密联系生活，发挥想象，在情境的引導中，丰富自己的情感元素，并展现于自己的写作内容之中。写作需要有情感的酝酿，更需要有创作的灵感，灵感的出现可以是基于生活的点滴，可以是想象和联想，这些都可以成为丰富写作内容的重要元素。例如，在关于“父爱”的写作教学中，教师不是急忙给出写作的要求、注意事项，而是引导学生联系自己的生活，发挥想象，通过亲身体验的情感表达，去更好地展现和阐述父爱的那份厚重与伟大。为此，教师在发挥学生想象的过程中，创造了充满父爱的情景，激发了学生对父爱的思考与认识，让学生在写作之时有“写不完的事”、“表达不尽的爱”。

师：你生活中，你的父亲是怎样的一个人？

生：好严厉；好爱我；我做错了事情会批评我；每天送我上下学；每天给我做早饭……

教师在学生的回答中，可以感受到父爱的多样化。但如何让学生的真切感受，在写作中流露是关键。教师通过情境激励的方式，创设“下雨天父亲骑车送儿子上学”的生活情境，一下子就将学生的情感激发。“父爱”就是生活点滴，就是那双手、那个眼神，学生的写作内容及情感得到丰富。

二、巧用多媒体，创设写作情境

在传统语文教学中，枯燥、乏味的课堂，弱化了学生学习的主动性。为此，教师在教学中，要善于运用多媒体教学，创设丰富的课堂元素，激发学生的兴趣，让写作成为学生收获快乐的旅途，成为走进语文世界的窗口。通过多媒体搭建教学情境，让枯燥的课堂有丰富的写作元素，激发学生的写作思维。在“我的祖国”的写作教学中，学生对祖国的概念是模糊的，因为祖国的元素太大，学生在写作中反而无从下笔，表现出很茫然的感觉。为此，教师在教学中，首先通过多媒体，向学生展示了“2008北京奥运会开幕式”、“大阅兵”、“天安门”，在多媒体教学的引导之下，让学生更加真切的感受到祖国的强大、祖国的繁荣、祖国的美好，这些素材的串联，很快就打开了学生的写作思路，学生有内容可写。

师：同学们，在“我的祖国”，我们可以怎么去写？

生：不知道，跟写“我的家庭”一样。但我的家庭中有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶；而我的祖国不知道有哪些？

学生的回答，让我们知道，在“祖国”的大概念之下，学生们反而表现的很茫然，这与学生的认知水平有限相关。为此，教师通过多媒体展现祖国的大好江山、北京奥运会、大阅兵、天安门等事和物，一下子将“祖国”具体化，学生们的写作视角被打开，祖国就是这些事与物的构成，并从中表现出祖国的繁荣富强、和谐美好。

在此次写作中，学生们笔下的“祖国”丰富多彩，有自己游玩中“黄山”、“庐山”的秀美风光；有天安门的庄严肃穆；有奥运会上中国的拼搏精神，有了这些的祖国更加美好，写作教学渗透“爱国主义教育”，更有教育意义。

三、用优美的语言，创设写作情境

语文是一门语言，写作是语言的旅行。为此，在写作情境的创设中，教师可以用优美的语言，为学生打开写作的突破口，激发写作的灵感。学生在写作的过程中，为了更好地配合写作的需要，教师可以通过吟诵诗歌等方式，向学生展现丰富而优美的语言，进而形成情感共鸣，成为写作思路拓展的切入口。学生的语言匮乏，是因为阅读积累不够，教师通过优美语言的激发，可以强化学生的语言表达，懂得如何从真实的情感、真切的体会中，去描述“写作内容”，去展现“写作情感”。在这个过程中，可以成为学生对语言的旅行，加深对语文学科的认识，形成情感上的共鸣。例如，在“我的书桌”的写作中，教师就利用朴实而平静的语言，向学生描述了“我的讲桌”。学生在教师朴实的语言之下，获得情境的感知，以及情感上的共鸣。学生写作的思路被打开，实现学生良好写作能力的培养。

总而言之，写作教学是培养学生良好语文素养的重要过程，更是丰富学生情感世界，拉近与语文学科距离的旅行。在笔者看来，情景教学契合了写作课堂的特点，也迎合小学生的个性发展需求，通过发挥想象、巧用多媒体、等措施，强化情境教学创设，盘活僵化的写作课堂。

参考文献：

[1]齐云芬.情景教学法在小学写作课堂中的应用研究[J].学周刊，2014（03）.

[2]李世梅.情境教学在小学语文写作教学中的应用研究[J].读书文摘，2016（12）.

[3]杨琳.小学语文教学中情境式写作探究[J].小作家选刊，2016（08）.

[4]周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程，2015（11）.endprint