应用型本科高校财务管理课程教学改革的探析

杜慧霞

摘要：本文首先论述了应用型本科高校财务管理课程的教学现状，结合山西工商学院的教学实际介绍财务管理课程的教学改革与实践，分别从财务管理课程的教学内容重构、教材建设、教学方法、加强实践教学、改革考核方式等几个方面展开具体的探讨，以期为应用型本科财务管理课程的教学改革提供参考。

关键词：应用型本科高校；财务管理课程；教学改革

一、概述

伴随着地方经济的发展和产业结构的调整，不仅对我国市场经济发展和规范企业制度提出了更高的要求，而且对我国应用型本科会计人才提出了多元化的社会需求。财务管理学作为一门应用性和实践性较强的学科，它是以管理学为基础理论，以资本市场为背景，以公司制企业为研究对象，对资本的取得、使用、分配等财务问题进行研究。通过本课程的学习旨在使学生能够全面的掌握筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理的基本理论和内容，并能够恰当的运用财务分析、财务决策、财务预测等方法对发现、分析、解决企业实际的财务问题。通过本课程的教学，要着重应对企业与经济主体在经济、金融活动中出现的新问题、新现象，要着力以提高学生的实践操作能力为重点，培养出适合市场需要的应用型、复合型财务管理人才。

二、财务管理课程教学现状分析

（一）教材适用性有待提高

由于我学院的办学宗旨是培养应用型会计本科人才，这对我学院的财务管理课程的教材选择提出了新的要求。尤其是当前在市面上财务管理课程的教材较多，而多数教材往往更注重理论的阐述，而忽视实践的运用。此外，由于我学院的学生基础相对薄弱，学习和创新能力偏弱，直接用于课程教学的教材很少，这对于学院财务管理课程教材的选择提出了挑战。所以，加强我学院的教材适用性、应用型、针对性，是当前我们进行课程改革时需要关注的一个问题。

（二）教学中重理论，轻实验实训

高校的教学过程主要包括理论教学和实践教学两个环节，随着课程体系和课程内容的不断完善，我们也在逐步地进行着能与理论教学相适应的实验实训教学的改革。但从当前我国本科毕业生毕业后实际的工作情况反馈上看，仍存在重理论，轻实验实训的问题。教学过程中理论挤实验实训的现象仍然存在。设计的实验实训课存在以传统验证型内容为主，综合型和设计型的训练偏少的现象。此外，课内实训环节也未占学分，学生和教师相互之间的素质评价中卷面成绩仍然占主要地位，实验实训成绩虽有所提升相应的比重，但比重仍然不够。

（三）教学方式方法偏传统、死板

由于财务管理这门课程的教学内容较多，有些老师在课堂上为了能够完成规定的教学任务，仍然采用“以讲为主”的教学风格。在这样一种传统的教学方法下，往往会使老师习惯于滔滔不绝地“传道授业”，而忽视对学生实际动手能力的培养。在这样一种教学方法下，都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动地接受，教学形式较为单一，我们有时也把这一方法称之为“填鸭式教学”，长此以往，致使学生逐步养成一种不爱问，不想问“为什么”，也不知道问“为什么”的麻木习惯，一定程度束缚了学生思维发展，虽然一定程度上帮助学生能理解学习的内容，但也无助于实践。

三、财务管理课程的教学改革的具体措施

（一）加强教材建设

根据学院对财务管理课程的定位，按照教学大纲的要求，选择适合本学院学生适用的教材、配套练习册以及教学课件。选用教材的突出特点是案例要引入经典、真实、最近几年发生的财务事件案例。教材的内容也要满足新会计准则和社会对高校会计本科人才的要求。此外，在教材中还可以加入一些贴近现实生活的实用的教学案例，便于学生对复杂知识的理解与掌握，同时提高学生的应用能力。

（二）重构课程内容

财务管理课程设计理念是以岗位需求为依据，以工作过程为导向，以职业技能为核心，重构教学内容，重构后的内容分为6个单元，分别是财务管理基本认知、筹资管理、投资管理、营运资金管理、利润分配管理、财务计划与财务分析。

（三）改革教学方法

依据应用型本科人才培养模式的要求，教学过程应着力培养学生的实践操作能力和创新能力。针对课程的特点及教学实践，我认为在财务管理这门课程应用效果比较理想的教学方法主要有理论讲授、案例教学、启发教学、情景教学法。

1.理论讲授法

主要用于讲授各个单元下的基础知识，它是本门课程教学中传统而又重要的一种教学方法。

2.案例教学法

案例教学法是财务管理课程教学中必不可少的一种教学方法。案例的选择应根据各单元内容，贴近教学目标，选取一些最新的、经典、有代表性案例来介绍财务管理相关内容。比如：在介绍货币时间价值内容时，选取学生奖学金、毕业后贷款买房等案例进行讲授；在介绍投资管理决策时，结合学校里对超市进行投资可选择的投资回收期法和净现值法进行分析；讲授利润分配管理这部分内容时，可结合毕业班班费结余的分配等案例，通过这些案例加深学生对这些知识点的理解、掌握。

3.启发教学法

以工作过程为导向，以职业技能为核心，将财务管理课程重构分为六个单元。这种教学方法下，使每个单元在老师的指导下，由老师根据教学目标和要求来引导学生主持、实施和完成各单元的教学任务。学生在教师引导下接受任务，通过小组成员相互配合完成实训报告，并解决实际的财务问题。通过师生共同完成教学任务以期使学生达到获得学习成果、增强责任意识、激发学习兴趣、学会团队合作、提高创新能力的目的。

4.情景教学法

在这样一种方法下，教师应根据课程的特点、学习目标、教学内容、学生学情等重新设计教学情景。教师在具体的设计中要制定适合的教学情景来导入课程，要将教材中的知识点和日常的生活结合起来，丰富学生们的感知，增强学生们实际生活的体验，通过情景案例深入浅出，层层深入，增强学生实践操作能力。比如在讲授货币时间价值下的年资本回收额的计算时，首先以及时掌握的新动向，博采精选的新信息—— — 贷款买房一事引入话题：假如学生毕业后要面临买房，如何来选择适合自己的贷款还款方式，应选择等额本金还是等额本息还款呢？导入问题也应该贴近学生们的实际生活，使学生感到学有所得，学有所用。

（四）变革考核方式

财务管理这门课程改变原来传统的考试模式，加大实践在考核成绩中的比例。考核总评成绩由过程性考核（50%）和期末考核（50%）两部分构成，过程性考核包括平时考核、期中考核、期末考核三部分构成。平时考核以每个单元教学过程为依托进行考评，考评内容包括：出勤、作业成绩、课堂表现、各单元考核。这四项的考评成绩分别占总成绩的5%、10%、5%、20%。其中各单元的考核会根据计划书、实训报告等进行评分，注重培养学生的实操能力以及分析问题解决问题的能力。期中考核和期末考核均是以试卷的形式考核学生对知识点的理解和掌握。

（五）强化校企合作

由于财务管理是一门应用性很强的课程，因此，培养学生的实践操作能力显得尤为重要。但目前，大多数高校对财务管理的实验室硬件投入不足，校企业合作力度不够，有些校外的实训实习流于形式。因此财务管理课程教学改革迫在眉睫，应用型本科高校应加大对财务管理的实验室硬件投入，加强校企合作，要求学生具备财务管理的基本技能，强化实践教学，培养学生的发现、分析、解决财务问题的能力。

总之，财务管理教学改革是一项长期、系统的工程。作为高校财务管理课程的教学工作者，应积极投身到这项教学改革中去，当然在改革的过程中，也会遇到各种课程改革的问题和困难，我们只有通过不断的尝试、探索、创新，不断地完善符合应用型本科财务管理的课程改革模式，更好地服务于财务管理课程培养出适合市场需要的应用型、复合型财务管理人才。

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（作者单位：山西工商学院）endprint