“构成物质的基本粒子”教学设计

侍芳

摘要：本文从化学新课程理念出发，在教学过程中充分调动学生的积极性，从而完成物质基本粒子构成的教学。

关键词：自主探究；物质的基本粒子；教学设计

新课程标准指出，教学过程中学生是学习活动的主体，教师是课堂的组织者和引导者。教师的主要任务是调动学生的积极性，帮助学生理解化学在现代社会中的应用。

一、教学设计

微粒观是化学学科最基本的观点，从宏观到微观、从定性到定量是化学学科发展的趋势。通过观察、想象、类比、模型化的方法，学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇的微观世界。本节内容是在本章第一节的基础上，将构成物质的微粒具体化为构成物质的基本粒子——分子、原子、离子，通过微观示意图说明新物质的分子是由原子重新组合的过程，原子的组合又是依靠原子核外电子的变化来实现的，由此让学生明白分子、原子、离子不但具有微粒的一般特性，还具有自己的特殊性质。根据以上的分析，笔者将本节课的教学目标和教学重难点确定为：

1.教学目标

（1）知识与技能。知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子；能进一步用分子原子的观点解释生活中的某些现象。（2）过程与方法。通过实验探究学会观察和对比、归纳，初步認识物质结构学习中的模型方法。（3）情感与态度。培养辩证唯物主义观点，学会用不同的视角看待事物的变化。

2.教学重难点

（1）教学重点。认识分子、原子是真实存在的，知道分子、原子是构成物质的微粒；知道分子可以分解成原子、原子可以结合成分子。（2）教学难点。物质的微粒观的构成，用微粒的观点解释常见的现象。

二、教学过程

1.创设情境

呈现生活中常见的几种物质：氯化钠晶体、铜块、水、石墨。

2.探索活动

（1）感悟物质是由分子构成的。生活感受——湿衣服晾干，建构模型——水分子模型，数据感悟——一滴水中水分子的个数、一个水分子的质量。说一说水分子有哪些性质？生活中还有哪些现象能说明分子的性质？（2）用微粒的观点解释下列问题：花香四溢；酒香不怕巷子深；酒精灯不用时应盖上灯帽。（3）水的三态变化的实验动画。湿衣服晾干是水分子不断扩散到空气中形成水蒸气，而水蒸气又可以凝结成雨水，在这一过程中水分子发生变化了吗？（4）不同物质是由不同微粒构成的。观察课本中的图片，认识构成不同物质的分子，再次感受分子的存在。（5）氧气和氢气性质的检验。分别点燃两种气体，用带火星的木条检验。经过观察总结出：不同的物质具有不同的性质，这是由于不同物质是由不同微粒构成。

3.分子与原子的区别和联系

我们知道水通电可以生成氢气和氧气，那么水通电分解的过程中水分子会怎样呢？

（1）电解水实验动画。进入水电解的微观世界你发现了什么？在水通电分解的化学变化中，发生变化的微粒是什么？不变的微粒是什么？（2）交流讨论。构成氧气和氢气的微粒是什么？它们是怎样形成的？在化学变化中分子和原子有什么区别？总结归纳：分子在化学变化中可以再分，而原子不能，分子是由原子构成的。（3）观察氧化汞受热分解动画。通过观察能获得哪些微观信息？讨论交流：金属汞是由汞原子直接构成，原子也能直接构成物质。归纳总结：分子、原子都是构成物质的基本微粒；在化学变化中分子可分，而原子不可再分；分子是由原子构成的。

三、教学反思

1.打破了陈旧的课堂教学模式，课堂教学充满了生机和活力

课堂中提供充分的参与化学探究和交流的机会，在自主探究的过程中，让学生自己通过观察、类比、猜想、验证、归纳，进行小组间的讨论和交流，利用课件和生活中的事例、实物模型、自主探索等方式，激发学生学习兴趣，培养微观想象和发散思维。

2.学生真正成为学习的主人

教师讲授少了，学生活动多了；单调的讲授少了，学生实验探索、交流讨论、分析归纳的时间多了。教师在教学过程中只充当组织者和参与者，引导学生去寻找和发现，与学生一起共同探索。

3.重视科学方法教育和化学与实际生活的结合，渗透新课程教育理念

“实际问题导入—理论探究—解决实际问题”的研究过程，符合学生的认知规律，且与实际生活紧密联系，体现了化学学科“从生活走向化学，从化学走向社会”的新课程理念。