中德职业教育校企合作机制比较研究

赵萃

摘要：现阶段，中国与德国的职业教育校企合作方面存在着很大的差异，我国的校企合作成处于起步发展阶段，许多院校在发展过程中所开展的校企合作模式较为单一，主要以理论为主、实验为辅进行教学，很难将学生的主导地位发挥出来，导致学校在培养人才过程中处于一种被动的形式，出现严重的就业难题，这对职业院校的发展来说造成了很大的影响。中国职业教育在发展过程中要想从根本上解决这一问题，就应该加强校企合作改革的创新、完善，以当地政府为主导、企业为主体积极向德国吸取先进的办学经验，根据自身发展现状制定出一项科学、合理的校企合作机制，只有这样才能将校企合作的真正价值发挥出来，为国家、社会培养更多的专业人才，减轻学生的就压为了，促进职业院校快速发展。

关键词：中德职业教育；校企合作；比较

随着社会不断的发展，社会对于人才的需求逐渐增加，对于人才的质量要求也在有所提升，校企合作是提高人才实践能力、动手能力的重要手段之一，同时也是提升高校人才创业能力培养的重要途径。现阶段，我国职业院校在发展过程中，主要以教师为主对一些创业理论与专业知识进行教学，而企业可以有效的为高校人才提供实践创业的机会，只有这样才能保证学生在课堂上所学的知识可以更好的应用工作中去，积累大量的工作经验，为以后的创业打下良好的基础。

一、校企合作概述

校企合作主要利用学校和企业这良种不同的教育环境与资源开展实践教学活动，并将课堂教学与工作生活相结合，为国家、社会培养出更多优秀的专业人才。而校企合作中的综合的主要产学是双向介入中的基本内涵，是创新教育与自主创业的主要途径，对于校园的发展来说提供了很大的帮助。校企合作还可以有效的提高学生的综合素质水平与专业知识技能，让学生更好的与社会接轨，减轻学生在未来的就业压力。

二、我国职业教育院校校企合作现状

随着社会不断的发展，我国经济水平逐渐提高，各个领域得到了快速的发展，对于职业院校学生的质量要求越来越高，这对学生的就业来说造成了很大的压力，而创新创业教育是我国高等教育在未来发展的必然趋势，而校企合作是职业院校创新创业教育中重要组成部分，这可以有效的为学生提就业机会，让学生积累更多的就业经验，让学生更好的与社会接轨。

为了保证校企合作实践教学模式可以顺利的进行下去，就应该加大当地政府对校企合作的支持大力支持，为校企合作的各方面的顺利进行提供良好的保障基础。在过去的几年来，我国的校企合作实践教学活动已经取得了良好结果，但是与一些发展国家相比仍存在着一定的不足，主要体现在培养目标不统一、学生对该课程不重视、没有较高的创新意识、培养环境不理想、培养制度不完善等。

三、德国职业教育中的校企合作

（一）合作主体不同

在德國的职业教育中，职业院校所开展的校企合作的主体是社会中的企业，而企业在发展过程中对于职业院校人才的选择、教学大纲的编辑、制定等当面来说都有着非常重要的作用。同时企业还是职业院校人才考核、培训的主导者。然而，我国职业院校在开展校企合作教学模式时，由于适龄的劳动人口数量较多，基本能满足企业发展需求，导致企业在与学校合作时的积极性、主动性不足，久而久之使学生成为整个校企合作的主导者。

（二）教师队伍来源不同

德国职业院校在发展过程中所开展的校企合作中的聘用的教师团队主要根据双元制教育体系进行筛选，并以企业教师为主。根据德国法律体系规定，要想保证校企合作模式的真正价值可以更好的发挥出来，就应该挑选出具有较高业务水平、专业能力、综合素质水平等方面的专业人才，并严格遵守教师资格体系进行考核，只有这样才能保证校企合作中的教师队伍可以更好的满足职业院校发展的需求，帮助学生掌握科学、合理的实践理论知识，为学生在以后的发展提供良好的保障基础并将校企合作的真正价值体现出来。然而，我国职业院校在发展过程中所开展的校企合作教学模式主要以职业院校教师为主进行指导、教学，这些教师的随意性较大，在实际教学期间存在着大量的不确定因素，教师在对学生指导过程中只能向学生传输课本知识，对于社会对人才的使用需求不了解。另外，职业院校的教师师资力量较低，企业教师在整个教师队伍中所占据的比例较小。

（三）合作体制不同

德国职业教育在发展过程中对于职业院校的各方面职能与权力有着非常明确的规定，而德国的教育联邦部门对各个地区的教育领域进行统一、规范管理，保证职业院校在开展校企合作模式时，企业与学校可以各尽其职，只有这样才能保证校企合作模式可以顺利进行下去。然而，我国职业院校在发展过程中主要由当地的教育部门负责，虽然说我国对职业院校的经营发展制定出了明确的法律法规，但是在任何进一步推进企业与职业院校之间的合作、交流等方面还存在着一定的不足，缺少对二者统一管理的有效机制。

（四）行业协会参与度不同

德国职业院校在发展过程中，行业协会对其的发展来说有着非常重要的作用。行业协会主要负责职业院校中各项职业资格考试、规章制度考核等，同时还肩负着对职业院校校企合作全过程监管的主要责任。我国职业院校在发展过程中对应的行业协会数量较多，在校企合作模式实际进行期间起到了一定的决定性作用。然而，在服务职业院校方面中所起到教学模式还存在着一定的不足，很难对职业院校的经营发展提供全方面的的服务。

四、我国职业教育院校深化校企合作的路径思考

（一）政府在校企合作中必须要发挥主导作用

校企合作的主要对象就是企业与学校，而如何培养双方在合作过程中的积极性与主动性已经成为了校企合作在实际进行期间所关注的重要话题之一。对此，当地政府应该根据职业院校与企业的经营发展现状制定出一项科学、合理的运行机制，加强对校企合作的扶持与帮助，通过多种手段来促进校合作的顺利进行。

（二）创新校企合作办学机制

职业院校在开展校企合作模式时，要是实现企业与院校的“共赢、共存”就应该加强对校企合作全过程的治理，明确合作动机、目标等，只有这样才能保证校企合作在实际进行期间可以有所作为“。德国在发展期间所使用的双元制教育模式都是以企业为基础进行招工录用考试，当学生被录用为正式员工之后再带领学生进行合作、学校。因此，企业与中职院校发展期间应该明确中职院校自身的办学发展机制，加强对企业人才全方面的培养，将人才合理利用，并为中职院校引进大量的专业资源、设备、技术等，只有这样才能从根本上解决我国校企合作在实际进行期间存在的“学校热、企业冷”等问题，为企业与职业院校的发展提供良好的保障。

五、总结

深化产教融合、开展校企合作可以有效的促进我国高等职业教育健康、稳定的发展下去，提升我国职业教育质量，为国家社会培养出更多专业的优秀人才，从而推进我国社会的转型升级，为经济社会发展提供良好的保障基础。

（作者单位：柳州职业技术学院）endprint