孤儿“一对一”养教方式改革成效初探

张红艳

摘 要：吉林省孤儿职业学校建校六十多年来，一直致力于探索更为适合孤儿的养教模式，教学方面采用小班教学，生活管理方面从男女生分区管理，到“以大带小”分学段管理，到“一对一”教务、生活捆绑式管理，不断探索更加有利于学生成长的养教方法。本文重点论述实行“一对一”养教方式以来，学生的学习、生活状态、德育水平等方面的改变，并将成功的经验逐步在学校中学部、高专部推行。

关键词：“一对一”；养教方式；职业学校

为顺应教育改革的趋势，加强精细化管理，提高学生的核心素养，2016年4月，吉林省孤儿职业学校以小学部11个教学班为试点，推行“一对一”的养教方式改革，即小学每个班级由一个教务班主任负责学生的教育教学管理工作，由另外一名生活班主任负责孤儿学生的饮食起居等生活常规管理工作。通过教务、生活班主任双方的配合，对孤儿学生从道德认知、道德情感、道德意志、道德行为等方面进行引导，让孤儿学生在学习和生活两个方面都能得到教师的积极关注，从而促进了孤儿学生道德品质的全面提高。小学部改革实施一年有余，取得了阶段性成果，主要表现为以下几个方面。

一、学生的自我管理水平有效提高

常言说：三岁看小，七岁看老。小学阶段是一个人成长的奠基阶段，是人一生中的关键基础阶段。由于学生年龄小，独立性差，需要成人的照料，科学的生活方式和自我管理能力的培养对其一生的发展至关重要。原有的分区式管理，两位教师负责管理百余名学生，物品分班统一收放到库房，每周学生换洗衣物都要统一站到库房门口，采取教师集中发放的形式。换季的时候更是需要淘汰一些衣服，工作量较大，不仅给教师带来了很大的负担，也不利于培养学生管理物品的能力。改革后，教师不再统一管理物品，各季节配套物资发放到个人，并定期清点物品清单，丢失或损坏照价赔偿，一段时间过后，学生物品摆放有序，养成了收放物品归类有序，每周小整理，换季大整理的好习惯。

二、校园浪费现象明显减少

改革后，学生生活洗化用品进入学校超市，学生每人每月定量发放购物卡，学生对洗发精、香皂、洗衣粉、护肤品等按需购买，他们对商品有了价格的概念，并珍惜自己买到的东西。对于扫除工具，如拖布、笤帚、撮子，每学期发放一次，每个宿舍一套，中间有丢失或损坏，损坏者出钱购买，找不到损坏者宿舍全体成员照价赔偿。通过这种方法，很多宿舍的打扫工具不仅能坚持使用到规定期限，还能延续利用，为学校节省了开支。更可贵的是，学生在等待学校发放的每一件物品的过程中，他们才能学会珍惜，懂得物品来之不易。

三、实现无缝隙管理，形成教育管理合力

实行“一对一”养教方式，学生的归属感更强，自我约束能力得到明显提高，减少了犯错误的动机。对于学生出现的问题和问题学生，要齐抓共管；对于棘手问题，开会研讨，每周例會对本班一周出现的问题梳理上报，根据问题的轻重缓急做出处理，打造积极进取、团结奋进的团队氛围。

四、学生整体道德水平明显提高

优雅的环境需要大家共同维护。从教学楼的整齐有序，到学生的宿舍卫生，再到校园的干净整洁，再到发放物品的自觉有度，原来是教师抓学生的错误，现在是学生犯了错误主动找教师承认，实现了德育由他律到自律的过程。周一至周五，学生一直在教师的视线范围内，有效减少了学生犯错误的机会；对于周末出现的问题，我们在周一也会做出及时反馈和处理，使学生管理更有针对性和及时性。

五、生活管理以评价促提高

学校科室有专人负责小学部生活区的检查督导工作，每日一查，每周评比，每月总结，形成一套完备的评价管理制度，如物品的摆放要求、内务和卫生的标准、公共设施的使用等都做了严格规定，让教师和学生理解并遵章执行。有比较才有鉴别，评价的目的是为了良好习惯的养成和管理水平的提升。以评价促提升，应该是一种常态。

六、培养学生的核心素养

品德课、礼仪课、班会等教学活动为培养学生的核心素养提供了良好的平台。小学阶段学生年龄小，很多道理都要通过教师耐心反复说教，但是方式方法要灵活多样才能够让学生接受。

七、教育管理与科研相结合

生活教师既是学生健康成长的呵护人，也是弥补学生家庭教育缺失的教育者。学生每天都在成长和改变，不能用一成不变的方法教育他们，因此提高自身的教育能力十分重要。在做好常规管理工作的同时，研究学生，研究教育方法，并积极反思总结，形成德育案例和教育叙事故事。理论与实践相结合，努力开发德育校本课程。通过课题研究，提高教师处理问题的能力和教育管理水平。

学校教育管理改革要不断深入，以改革促提升，向管理要质量，实现教师教育梦想，助力孤儿成就人生，谨记“不忘初心，砥砺前行”。

参考文献：

[1]吴式颖.马卡连柯教育文集[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]齐树春，周艳.试论孤儿集中养教模式[J].金田，2013（6）.endprint