浅谈“工作室制”教学模式在美工专业中的构建

张天傲

【摘要】构建“工作室制”教学模式，对于美工专业教学工作具有积极意义。当前社会对于美工人才的综合素质要求较高，积极采用“工作室制”教学模式，能够起到良好的效果。本文主要是从美工专业之中构建“工作室制”教学模式的良好意义入手，针对“工作室制”教学模式在美工专业中的有效构建方式和策略进行全面细致的分析和说明。

【关键词】“工作室制” 教学模式 美工专业 构建方式 效果

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0240-02

1.前言

社会经济持续健康增长，社会各行各业都取得了良好的发展成果，而电子商务发展过程中，对于美工人才的需求较多。现阶段在开展美工专业人才培养工作的过程中，需要积极采用切实有效的方式和手段，针对学生的综合美工设计素养进行良好的培养，这其中需要重点强化美工课程设计方面的建设工作。

2.美工专业之中构建“工作室制”教学模式的良好意义

美工专业在发展的过程中，学生需要能够积极练习，教师更是需要有针对性的培养学生的专业能力和实践能力。“工作室制”教学模式，将学生放在主要的位置，学生能够在工作室内完成企业的实际项目，在这个过程中，教师和企业起着相应的引导作用，这种工作模式的有效应用，能够不断培养学生的专业基础理论知识掌握能力和实际动手操作能力。处在“工作室制”教学模式下，教师和学生都能够处在开放和发展的教学环境之中，师生之间的交流增多，关系更加和谐，相应的教学工作取得良好成果，并且教学和企業之间的衔接更加顺畅，不仅为企业培养了优秀人才，同时还有效促进学生全面发展，提升教师的整体教学水平[1]。

3.“工作室制”教学模式在美工专业中的有效构建方式和策略

将“工作室制”教学模式积极应用在美工专业之中，将能够起到良好的教学效果，提升教学水平。

3.1建设良好的工作室，加强双师型师资队伍的建设工作

在美工专业教学过程中，积极使用“工作室制”教学模式，发挥其优势，首先，需要做好工作室的建设工作。工作室在建设的过程中，需要配备充足的资金和设备，选派专业知识掌握能力高、教学经验丰富的教师和教辅人才参与到其中。其次，还需要积极建立起双师型的教学团队，强化师资队伍的建设，将能够为美工专业教学工作的顺利实施，提供良好的前提条件。“工作室制”教学模式之中，双师型教学团队，教师需要具备专业的设计能力和职业素养[2]。

3.2“工作室制”教学模式的有效实施

3.2.1实现工作室项目和企业的良好对接

想要充分发挥“工作室制”教学模式在美工专业的教学作用，需要积极实现工作室项目和企业的良好对接。学校需要针对自身工作室的各项情况进行全方位的了解和认识，积极采用切实有效方式，发展自身的工作项目，同时还可以将这些项目和企业进行有效联系[3]。将工作室的项目和企业进行良好对接，学生将能够直接参与到企业出的标志设计工作之中，包含包装设计、字体设计等方面，这一做法促进常规形式的单元授课模式得到了有效突破，促进学生能够在理解和掌握基础课程知识内容的基础上，充分应用自身的知识和能力，将其和企业的实际需求进行良好联合，这样能够有效实现美工专业人才培养目标，促进“工作室制”教学模式的良好应用。

3.2.2实现工作室课程实训和大赛项目的良好对接

将“工作室制”教学模式积极应用在美工专业的教学工作之中，需要积极实现工作室课程实训和大赛项目的良好对接。学校工作室在开展课程实训工作的过程中，需要从大赛项目本身的情况出发，有选择的安排和设置出自身的教学课程，使用比赛促进教学工作的顺利进行，将能够有效提升美工专业人才的培养效果。同时还需要注意到的是，竞赛是一种十分有效的项目形式，能够有效促进学生朝向职场进行过渡和发展，帮助学生在较短时间内针对角色进行转换，为了将工作室的课程实训和大赛项目进行良好联合，学校可以积极和一些竞赛机构进行合作，提升工作室的参与度，促进学生更加积极主动的开展学习活动。

4.结束语

美工专业之中构建“工作室制”教学模式，具有积极的意义和作用，能够有效促进该专业教学工作的顺利进行，提升整体的教学效果。建设良好的工作室，加强双师型师资队伍的建设工作，实现工作室项目和企业的良好对接，以及实现工作室课程实训和大赛项目的良好对接，是“工作室制”教学模式在美工专业中的有效构建方式和策略。通过在美工专业之中，积极实施“工作室制”教学模式，将能最大限度调动学生积极性，培养学生的基础知识掌握能力和实践操作技能，促进学生能够更好适应社会发展，满足企业的实际需求，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁旭光，万钦.美工专业“工作室制”教学模式的构建与研究[J].山东工业技术， 2015（24）：211-211.

[2]陈菲菲.高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践[J].现代阅读：教育版， 2013（4）：111-112.

[3]邰杰，陆韡，曹晋，等.“工作室制”教学模式介入艺术设计本科人才创新培养的体系研究[J].教育与教学研究，2015，29（1）：73-78.