正向行为支持之个人价值观培养的个案研究

黄冬兰

【摘要】本研究采用美国学者倡导的正向行为支持之个人价值观理论。对个案进行价值观的开发培养的训练，从中发掘潜能，弥补缺陷，来帮助她以对社会有益的方式找到归属感和价值感。研究表明：利用“个人价值观”对唐氏综合症儿童进行培养训练，能够取得理想的效果，并为此类儿童的康复提出有针对性的建议。

【关键词】唐氏综合症儿童 个人价值观 潜能 问题行为

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）31-0002-01

1.问题的提出

自80年代起，美国开始有学者以正向思考的方式看待问题行为，认为问题行为的发生，应该有其目的，如果能掌握问题行为的原因或动机，进而教导正确的行为表达方式，问题行为自然得以减少，严重性也就得以减轻。正向行为支持的理念自此产生。正向行为支持和个人中心价值是一致的。内心深处究竟相信什么，需要什么，坚持什么和追求什么都是价值观所特有的内容。唐氏综合症儿童，智力水平属于中度智力迟滞，可以进行情感交流。人们都认为唐氏综合症儿童是“白痴”，有残疾，被忽视、被娇宠。其实他们对音乐具有极强的接受能力和表现欲望，在音乐感和节奏感上甚至超过正常儿童。但在情绪表现上敏感、多疑，行为表现退宿、任性，意志力薄弱。发现并了解他们的潜能，明白问题行为的原因，并给予及时、相应的训练，有利于促进个人价值观的养成。

2.研究目的

2.1探索发掘唐氏综合症儿童潜能的最佳途径。

2.2培养和开发他们的音乐天赋，树立自信心。

2.3探索培养唐氏综合症儿童的自理能力，获取价值感。

2.4创设有利于儿童成长发展的评价体系，树立个人价值观。

3.实践研究对象

晶晶，女，2013年5月5日出生，平时非常喜爱听音乐，并能听着音乐节奏翩翩起舞。经过多方面的观察了解，发现她在音乐方面很有天赋，节奏感和模仿能力都极强，对音乐旋律特别敏感。但她也存在很多问题行为，如：不听指令、逃避学习、自顾自说笑、随意蹲在地上耍赖等。

4.研究内容及方法

研究如何利用特长培养自信心，树立正向价值观的行动方法。利用她模仿力较强、对感兴趣的事物喜欢重复的特点，重点发掘晶晶的音乐天赋，从优势方面培养个人价值观，弥补自身缺陷，减少问题行为。课题试验为期1学年。根据晶晶日常生活以及学习过程中的一些表现，拟订如下方法对其进行实践教学：

4.1榜样模仿法

榜样模仿法即通过观察、学习、模仿来获得和增强良好行为，减少、消除问题行为。多采用影视或录像模仿、现场模仿、想象模仿四种类型。

4.2正强化法

正强化法是行为矫正中最基本的方法，又称阳性强化法或积极强化法。

4.3赏识教育法

赏识教育法充分信任尊重每一个儿童，相信其具有巨大的发展潜能，通过激励、赏识、引导，使其不断飞跃，逐步成为一个自信的人。

5.研究过程

5.1研究各阶段安排

5.1.1发掘潜能

第一阶段：着重训练学习动机，如：如何选择自己喜欢的音乐、如何与他人合唱、学习合作共同完成一曲舞蹈等。

第二阶段：训练沟通动机。如：带领参与社区活动、与普通学校联谊并负责表演节目、参与学校的校运动会、参与校庆等。

第三阶段：加强舞蹈基本功的练习、多种节奏的交替、韵律练习、听音练习、创设更多的平台有目的的表演和彩排，树立自信心。

第四阶段：运用阶段，将特长运用到其他方面的训练，原来在画画、写字、朗诵等方面表现也不错的。

5.1.2弥补缺陷

通过选择跳适合她的舞蹈、学唱喜欢的歌曲、听喜欢的音乐创设平台让她表演从而懂得不断学习会取得进步的价值观，减少退宿逃避。把音乐运用到她不喜欢的生活数学、感统训练、体能、劳技训练等，产生想学的学习动机。

5.1.3形成个人价值观

家庭、学校等群体对个人价值观的形成起着关键的作用，其他社会环境也有重要的影响。通过参与学校活动、社会活动等，形成“我是好孩子、不耍脾气。”“我是小音乐家。”“我是小画家。”等观念。

5.2实施策略

5.2.1分析个案的基本情况并做详细记录。

5.2.2设计教学环境：为她制作海报，配上美照和她的技能表演，创设积极向上氛围，营造强烈清晰的音乐环境，便于个案产生学习动机。

5.2.3选用适合的音乐做学习背景：兴趣是任何学习的良好开端，调动积极性。

5.2.4筛选、确定有效教学方法：只有在不断对比、重复中才能筛选出最恰当的教学方法。

5.2.5成功塑造唐氏综合症儿童的自信，培养个人正向价值观。

6.研究结果及分析

7.結论

运用“正向行为支持之个人价值观”理论对唐氏综合症儿童的正向价值观的开发培养的训练，从对音乐智能开发，到价值观培养，树立学习的信心，继而克服缺陷，减少问题行为的研究处于探索阶段。基于对个案研究，发现将正向行为支持之个人价值理论运用到教育教学中，是非常有必要的，并且具有深远的意义。它将为特殊教育事业提供思路，也是今后工作中有待研究适用的理论依据。

参考文献：

[1]钮文英.《身心障碍者的正向行为支持》（M）.心理出版社.2016.365-399

[2]Jane Nelsen，Steven Foster，Arlene Raphael《正面管教》（M）.北京联合出版公司.2016 88-92