微课在高中地理课堂教学的应用分析

林颖

摘 要：随着课程教学改革不断深入，对高中地理教学也提出很多新的要求，倡导高中地理教学课堂要高效利用时间，全方位调动学生对地理学习的热情，较好地完成学习任务。基于此，文章结合笔者多年来的教学实践以及思考，就关于微课定义、微课的教学优势以及地理微课的应用进行更深层次的探讨分析，以期能为相关教育工作者提供学习借鉴

关键词：高中地理 微课教学 教学方法

高中地理课堂普遍存在学生科目基础薄弱、学生能力提升速度缓慢、对地理学科不重视、课堂枯燥无趣等等问题，如何在有限的时间、有限的资源内改善教学现状，是每一位地理教师关注的热门问题。微课的出现就能很好的改善高中地理教学效率低下的现状，以其容量小、方便快捷、方法精当，过程精心，效果精彩等特点为学生提供自主学习的资源，及时有效、有针对性地解决高中地理学习的重点难点知识，从而提高学习效率。[1]

一、关于微课

虽然关于微课的定义，众说纷纭，对于微课教学的具体方式、应用技巧、效果等都还在进一步的探讨中，但是在教育界普遍接受的观点为：微课是指根据新课程的规定，与教学原有的课堂活动融合起来，利用视频化的教学方式将零散的地理知识向学生呈现，并根据教师选择适当的教学视频，调动学生的积极性，提高教学质量的教学方法。课堂教学视频被看作微课的灵魂，而微课可以运用的资源主要包括（统称1+6）：微型课堂教学的视频（可以称作“1”），根据教学内容与教学任务所确定的教学素材（微素材）、教学计划（微教程）、教学反馈（微反馈）、学习反思（微反思）、课堂练习（微练习）（可以称作“6”）。[2]

二、微课教学的优势

1.内容鲜明、富有特色、主题突出，具有较强的针对性

微课教学关键是教学中的关键知识点或教学难点、易错易混点等为中心容易混淆点为中心进行摄制，打破传统课堂的局限性与枯燥的教学内容、能够将学生的注意力集中到视频上来，就能极大地提高课堂的效率。

2.短小精悍，应用方便，效果明显

微课的时间一般为5～10分钟。高中时期，教学任务繁重，时间紧迫。带有明确教学目的的微视频是吸引学生眼球、集中注意力的有效工具。且学生对一个问题有疑问时，可以再看一遍相应的微视频。

3.活跃课堂教学气氛，让学生在愉悦的气氛中掌握地理知识，缓解学生紧张的升学考试压力

地理微课通过多媒体技术平台，将死板的地理课本知识用视频展现出来，变静态学习为动态学习，从视、听、说等多个角度激发学生的内在潜能，促使学生全身心地投入地理学习中，舒缓了以往教学过于紧张的课堂气氛。

4.融合其他学科的知识，满足学生多方面的需求

在制作地理微课的过程中，能够把地理学科知识与自然、社会学科相应的内容融合在一起，并与学生的心理发展历程相一致，实现多学科知识的交叉和相互渗透，让学生从多角度去理解地理知识，帮助学生更好地掌握地理知识。

三、地理微课的应用

让微课进入高中地理课堂，使地理教学变得更加有趣和更具活力，并最大程度上提高课堂效率，微课教学在高中地理教学中的应用效果主要体现在以下四个方面。

1.指导课前学习，引导学生顺利进入课堂地理学习环节

扎实的知识基础是良好地理知识的前提。缺乏系统的地理知识，知识点分散，而微课教学倡导“引导学生先自主学习后解释，就是首先熟悉教学内容，然后看微视频，并根据课后习题系列地理知识。如“水循环”在教学中，要确定什么是水循环、类型、过程，如果只阅读教材内容，知识的形成是模糊的，很难形成系统的知识。制作微课时，可以用PPT把水循环过程生动地呈现在视频中。以“黄河”为例，问学生：“黄河的水流向哪里？”然后再到水循环课堂教学内容，然后将海洋循环、海洋循环和土地循环三种流通模式联系起来，加深学生的记忆。

2.答疑解惑，视频讲解能够将地理知识形象化

单纯说明讲解地理知识过于枯燥，学生印象模糊，在一定程度上降低了学生的可接受性。例如在学习“锋面系统”中冷暖锋的形成原理以及其将会对天气产生何种影响时，为了展示这一动态过程，我们可以利用动画技术制作微视频。冷气团自动向暖气团方向运动的形成冷锋，动画中冷气团主动进入暖气团下方，从而暖气团被迫提升；暖风的形成过程也如此。通过慢慢移动的冷暖气团，在学生心中留下深刻的印象，可以大幅度提高学生判断冷暖锋的几率。

3.升华提高，满足学生个性化发展的要求

在文理分科后，根据学生基础知识的差异，微课的制作应当与学生的地理水平相符合、做到查漏补缺、巩固己有的知识，为下一阶段的学习做好准备。在传统的课堂学习中，接受能力较强的学生能在短时间完成老师布置的学习任务，为了让所有的学生都不在学习上落后，教师应巧妙安排课堂内容，有效利用课堂教学时间。为了解决这一问题，教师可以事先了解学生的地理水平以及教学计划，当部分学生提前完成任务，可以让这一部分同学观看微视频，或者预习下一章内容的延伸部分，使每一个学生的上课时间得到充分利用，预防提前完成任务学生的无事可做，以及未完成任务学生形成的自卑感，不利于教学计划的顺利实施后。

4.总结反馈，回顾所学知识，缓解考试压力

在传统的课堂教学中，教师在知识点、列表、评语、重点、条目的总结工作都是单方面完成，学生处于被动接受现成知识的状态。教师可以组织学生自己制作的微视频，虽然这将需要话费一些时间，但在制作过程中，对地理知识的学生可以做到了然于胸，即使有不懂的地方，也可以在教师的讲解与自己重复观看视频的互动中加以解决，这一方式的教学效果在复习中尤为明显。

如在区时计算知识的复习中，由于时间较长，多数学生依稀记得计算公式，但对具体的计算过程、注意事项早己忘却。对此，教師可以重复播放微课视频，让所讲的地理知识重现，这样便可以唤起学生的记忆，记起计算公式，并进行随堂练习。如求2017年4月22日8时，东莞与纽约的时区差？一旦学生出现错误，教师可再次播放微视频，诱导学生找出问题所在，以真正掌握区时的计算步骤，从而扎实基础，提高复习质量。

结语

总而言之，微课技术作为科学技术与教学深度结合的产物，在高中地理教学中的应用，不仅能够充分调动高中生学习积极性，还能够显著提高教学有效性、互动性和探究性。未来，微课必将成为地理教学改革的一个重要途径，也是值得广大教育学者推广使用的教学方法。对此，高中地理教师要转变传统的“填鸭式”教学观念，对地理学科的学科特点及其教学规律有充分的认识和理解，坚持贯彻新课程理念，多种途径开展微课教学，进而充分激发学生地理学习潜能，让学生在各个学习环节保持兴趣热度，实现高中地理教学的优质与高效。

参考文献

[1]李再成. 微课在高中地理教学中的应用研究[J]. 读书文摘， 2017（10）.

[2]田志刚. 微课在高中地理教学中的重要性[J]. 教育科学：引文版， 2017（4）：156.endprint