有感于“赛课活动”

杨燕

每一次赛课活动都让我印象深刻，参赛教师准备的课，教师带动学生并以学生为主体完成这节课，教学环节等都让我收获很多。

今年化学赛课首先是初三老师，然后是初四老师。赛课的每位老师的课件、板书都非常新颖，都会积极带动鼓励学生。在这次赛课活动中，初三的课让我体会较深。他们讲的是“第二章课题一空气”。

每位老师引课都比较新颖，或以诗朗诵，或以谜语，甚至有一位老师以类似瑜伽方式。然后提出问题“怎样证明空气确实存在？”可能是初学，学生对化学相对比较陌生，再加上陌生的老师，有很多学生选择沉默，但老师都会用话语鼓励引导学生，还是比较好的完成了这个环节。第二个环节验证空气成分。首先拉瓦锡实验，几位老师多数选择阅读教材并找出拉瓦锡实验结论。其次根据拉瓦锡实验做的改进实验，这个改进实验让我体会最深——用“红磷测定空气中氧气含量”。这个实验对于初学的学生来说比较难。要有良好的气密性，红磷量要足够多等很多注意事项。学生对实验很感兴趣，每组学生积极性很高。其中有一名老师让我印象深刻。学生点燃红磷后立即伸入集气瓶，实验现象很明显。老师示意学生先停止实验观察红磷燃烧现象。这个班级学生比较沉默，老师提问有哪些实验现象，没有同学回答。老师启发学生，看集气瓶内有什么？仍然没有声音。该老师鼓励到：同学们老师相信你们是最棒的，你们观察到什么就說什么，说错也没关系，哪位同学给老师开个头？老师亲切的话语加上眼神鼓励，终于有同学小声说话：有大量白烟，有黄白色火焰。同学们你说一句我补充一句，把红磷燃烧现象描述完整了。我很佩服这位老师的镇静，及时鼓励并启发学生的方法，虽然这个班学生不太喜欢主动回答问题，但在这位老师及时鼓励带动下也开始有回答问题的学生了。接下来通过实验总结现象，由于上个问题学生得到表扬，这次学生听到问题开始有举手的了，回答非常好。这时这位老师马上问这名同学回答的好不好？同学们小声说好，这位老师马上说那我们给这位同学些掌声鼓励一下好不好？掌声响起时我看到学生好像自信了。接下来是误差分析，这些学生明显好过开始。

通过这次赛课活动和初三这名老师的行为，我得到了共鸣，也得到几点感悟。首先放手把课堂交给学生，其次把采分点抓住，语言尽量简洁，最后注重学生心理变化，注重鼓励学生。

在教学中，我深深知道把课堂交给学生的重要性，但我往往在教学过程中忽视了。尤其是初学化学，有很多东西总怕学生不会总结，不敢放手让学生独立完成。比如化学术语，描述现象完整性等。但通过这次赛课活动我感悟到，一定要放开自己的手，让学生自己独自体会完成。即使学生说的并不完整，也要让学生有个感性认识，然后可以像赛课活动中的某位老师一样通过多名学生进行总结。我想这样会更容易被学生记住。

初学化学时，化学中有一些知识点是需要记忆的，但我往往想让学生背的完整，用语更准确些，有时候显得语言不够精炼，有些啰嗦。听完这次赛课活动后，我反思到：知识点只要把关键词也就是得分的知识点敲准即可，尽量让语言简练。因为本身我所教班级学生基础较差，学生背东西会难些，而我给的答案又比较多，所以学生就不愿意记忆。尽管我的出发点是好的，但我忘记考虑一个最重要的因素——学生的基础。每一名学生都有自己的特点，我应该抓住他们的特点进行教学。

这次赛课活动中我和大多数老师产生了共鸣。在课堂上适当并及时鼓励学生会给我们带来意想不到的收获。而且在教学活动中我也是这么做的，效果比较好。初三的学生也仍然是个孩子，在教学中他们会调皮，上课也会溜号。所以我们就得尽量抓住课堂教学。而当学生得到老师表扬或肯定时他会给你很多惊喜。我记得我曾经教过一名学生，是个男孩儿，单亲家庭，和妈妈一起生活。我记得我上第一节课就认识他了，因为我本身是一名讲课比较幽默的老师，有些知识点会在课堂上以比较幽默风趣的话语讲完。很多学生都笑着打量我，但他始终没抬过头，甚至回答问题也不抬头。我像他们班主任老师问了一下他的情况。班主任老师说什么课他都不抬头，所以学习较差。知道他的情况后我就比较关注他，而且我不能想象，什么样的教育方式能让一个本该淘闹的初三大男孩如此自卑。有一次我提问之后，下课我开玩笑问他老师长的有那么吓人吗？可他却没有说话，说实话当时我稍有些尴尬，但我马上意识到如果他马上回答我就不是他自己了。我马上换掉玩笑口气改成温柔的语气对他说：“孩子，把头抬起来看一看，你会发现不一样的天空。”他这时略微把头抬了起来看着我，我从他眼中看出的是不可思议。他看我看着他马上又把头低了下去，我接着说，我们来个约定好不好，每天在化学课堂上在你认为有意思的地方就抬头看看老师，哪怕几秒钟也可以，但必须让我看到。他没有抬头，只是点点头，我们的约定算是达成了。约定虽然达成，但我又怕他上课时不去执行，我带着忐忑的心情迎来了第二天的化学课。在讲课时，我时时用眼睛关注着他，在一处我提出了问题，这次我写在了黑板上，然后在我转身的一刹那我发现他抬起了头看着我，我用鼓励的眼神告诉他非常好。就这样我慢慢发现他抬起头的次数增多，时间也在慢慢加长。有一次在我做公开课时，他甚至举手主动回答了我的问题并且思维非常严谨。我马上问同学们他回答的好不好，同学们像事先商量好似的异口同声说好。我接着说：“那我们一起用掌声再次鼓励某某，好吗？”同学们掌声响起时，我看见他眼中多了许多自信，并闪烁着泪光。在毕业考试之后，回学校取答案的时候，他来到我身边对我说：“老师，我们能拥抱一下吗？”我从没想过他会说这样的话，所以我稍有愣神，但他以为我不同意，又接着说：“老师，我没有其他意思，只是非常感谢您，让我变成一个和同龄人一样阳光淘气的大男孩。”我毫不犹豫的主动上前拥抱了他，对他说：“老师希望你以后一直都是一个阳光帅气自信有担当的的大男孩。”他重重的点点头。

通过这次“赛课活动”，除了收获我也做了几点反思。在教学中有时候会因为不相信学生而不敢完全放手，把课堂交给学生，也会为了知识点的准确严谨而语言略显复杂，这些在以后的课堂上我会努力加以改进。在教学中适当并及时的鼓励学生使学生对化学产生浓厚的兴趣，我也会继续保持这个优点。endprint