初中体育课堂中的情景教学研究

余松懋

摘 要：体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中学生健康为主要目的的课程，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。然而，以往的体育教学实践中越来越表现出学生喜欢体育但不喜欢上体育课的趋势，那么如何在教学中有针对性地运用好教学方法，激发学生对体育课的兴趣，培养学生体育锻炼能力，提高体育教学效率，从而使学生树立“终身体育”的意识，达到强身健体的目的。本文主要对初中体育课堂中的情景教学进行了一定的分析与研究。

关键词：初中；体育课堂；情景教学；研究

1情景教学对学生体育学习的作用

1.1提高学生体育学习的积极性

在情景教学中，通过营造积极的环境氛围充分调动学生各种感知觉如听觉、视觉、触觉等，激发学生体育学习的动机，并在生动形象的情景中使学生潜移默化地掌握学习体育技能。阳光体育、快乐体育的教学理念正是让学生充分感受积极的情景教学氛围，体验到快乐愉悦的情绪，促使学生形成良好的体育锻炼习惯。

1.2有助于体育教学目标的实现

体育情景教学可以使学生更好的参与体育学习，促使学校体育教学目标的实现。构建符合学校体育的目标要求的体育教学环境，科学合理的设计课堂教学情境，有利于教师引导学生进行体育课堂学习以及学生体育技能的掌握，对学生终身体育目标的实现有着积极的影响。

1.3培养学生的思维和实践能力

情景教学可以有效的引发学生思考问题，通过师生间、同学间不断的双向互动，能够充分调动学生学习的主动性，启发学生认知思维与智能能力，培养学生生活实践能力。例如在体操技巧的教学中，教师不仅要讲解动作的要领，还要结合相应动作在生活中运用进行模拟教学，理论与实践相结合，培养学生的思考能力。

2情景创设的特征与原则

2.1自主性

在整个情景探究中，学生应该是主体而不是被动接受，整个教学的情景设计应该围绕着学生的学情和课程的教学目标进行，学生学习时通过自主分析、小组合作等方式自主性的分析问题、理解问题、解决问题。

2.2生活性

传统的教学方式围绕课本的知识与结构进行设计，而情景教学中应该尽量贴近于生活，运用学生在生活中接触得到、感知得到的案例进行知识迁移，通过对案例的讨论、归纳总结、群体互动、思想碰撞，使用认知冲突加深学生的影响。

2.3过程性

整合情景的推演应该是一个连续的过程，同样学生的学习也应该更加注重得到结果之前的过程，更关注学习过程中学生的思维方式、个人体验及对相关信息资料的整理与综合。

2.4问题性

情景创设应该围绕这一个或几个连续性的问题进行展开，将学生带入一种与问题有关的实际生活情境中，应保证新设情境能激起学生的认知冲突，从而唤起学生内在的好奇心和求知欲。

3体育教学情景的构建途径

3.1强体育教师自身的理论与实践能力

体育教师在体育教学中扮演者重要的角色，是体育课堂实施者，是学生体育学习的教学者和指导者，体育课堂教学的成功与否和体育教师的教学水平有着密切的关系。情景的构建一般包含情景教学的行为标准、情景中的人物角色、情景中的社会规范等。情景的行为标准一般指人们所处的社会环境对人们行为的要求。情景的社会角色是指在特定环境下或群体中，他人所预期的、若干社会性行为模式的一种，情景的社会规范主要是指在特定环境中群体所接受的态度和行为。在体育教学中情景有时候是师生的角色是多重的，例如在体育技能教学中，学生是学习者，教师是教授者。当在引入新的情景例如体育教学比赛时，教师既是教授者又是裁判员，学生既是学习者又是竞赛者；在一些游戏中学生可能又会有其他新的角色身份。在教学情境的构建过程中，体育教师不仅要引导学生进入各种不同的情景，带领学生进行自我的角色定位。同时体育教师也要进行自身的角色转换，这就要求体育教师要不断的学习和更新有关教育学、心理学和社会学等方面最新的理论研究，并与教学实践相结合。只有这样体育教师才能更好的确保情景教学的连贯性和一致性，保证体育课堂教学的顺利进行。

3.2因材施教合理布置场地和器材

场地和器材是体育课堂环境物质基础，许多体育项目多需要特定的器材才能开展，如投掷项目的标枪、铅球、铁饼等，球类运动中的各种大小球等。在体育情景教学中，对场地器材的要求可能更高。单纯的使用体育器材可能并不能很好的满足情景教学的要求，可能还需要应用一些音乐、视频等多媒体工具。例如在瑜伽课堂中进行一些拉伸练习时，播放一些舒缓的轻音乐，会使学生更好的投入到体育课堂的学习中去；而在进行一些比较激烈的体育对抗比赛时，欢快有力的音乐更能激发学生的积极性。特定情形中的特殊器材往往对体育教学的良好实施有着很大的影响，例如在体育课堂的拓展训练时，不同的项目都有特殊的器材，如果没有特定的器材，特定的拓展训练项目甚至无法进行。

3.3注重情景语言暗示的使用

心理暗示是人们接受外界环境以及人物在特定条件下的要求、思维、情绪、态度等影响的心理特点，外界环境或人物往往通过直接或间接的形式对个人的认知和行为产生一定的作用。语言暗示在体育教学情景的构建中可以有效引导学生进行体育学习的参与，并发挥出重要的作用。例如在单双杠的技巧学习中，当学生有胆怯心理时，教师要不断的采用语言暗示鼓励学生克服心理上的障碍，并结合辅助措施帮助学生完成相应教学任务。在游戏中，对学生角色的分配和設定时，体育教师要时刻进行语言暗示，提示学生按照情景中的设定的角色完成课堂任务。

总而言之，情境教学模式的应用，旨在利用生活中的事物，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，使学生养成善于思考、乐于动手的学习习惯。本文结合日常的教学实践谈谈自己在利用和创设情景教学中的一点做法。

参考文献：

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