关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究

汪建兵

摘 要：由于我国正在进行教育改革，传统的小学数学课堂教学已经无法满足改革的需求。为了充分挖掘小学生的数学学习兴趣，顺利实现教学目标，小学数学教师应组织生活化数学教学，将抽象的数学知识化为生动有趣的事物。本文主要是在分析小学数学教学现状的基础上，提出了实现小学数学教学生活化的有效策略，希望能够为小学数学教学效率的提高提供以下参考意见。

关键词：新课程背景；小学数学教学；生活化

生活化数学教学的核心就是把数学问题生活化，用生活的眼光看待数学问题，引导学生把学习过程和实践过程结合起来，从而起到激发学生学习兴趣的目的，促进教学效率的提高。一旦小学数学教学脱离实际，枯燥乏味的数学教学也无法让学生的学习兴趣得到提高，学生的学习能力也很难有所提高。因此，开展生活化数学教学，推动数学教学的课堂互动，才能取得良好的教学效果，实现小学数学教学的创新。

一、小学数学教学现状

（一）教学观念落后

在传统教学观念的影响下，很多教师依然沿用传统的教学方法，教学模式也比较落后。在新课改背景下，小学数学教师应把教学重点放在提升学生的综合能力和数学思想上面，但是部分教师片面注重数学知识的传授，只用成绩来判断教学效果，忽略了培养学生的综合素质。因此，教师要及时改变自己的教学观念，改变教学模式，开创全新的教学局面。

（二）教学方法有待创新

由于深受传统观念的影响，部分教师使用的教学方式比较落后。小学生年幼，大多活泼好动，如果一直使用传统的教学方法，学生的学习积极性很难调动起来，而且学生大多是被动接受知识，学习效率很难提高。因此，对教学方法进行改革迫在眉睫，而数学教学与生活实际的结合有利于提高小学数学教学效率，小学数学教师要学会利用这个方式推动教学目标的实现。

（三）师生交流缺乏

传统的数学教学模式大多是由教师一人主导，采用“教师讲、学生听”的教学模式，学生没有表达自己想法的机会，教师也很少在课堂上与学生进行互动交流。教师无法接收到学生的反馈信息，自然也会得知学生的学习状态和知识掌握情况。因此，教师应当重视课堂教学中的互动，让师生之间和生生之间的交流更加密切，从而提升学生的学习兴趣。

二、实现小学数学教学生活化的有效策略

（一）教学内容生活化

在推行小学数学教学生活化的时候，教师要深入观察日常生活，联系实际案例为学生讲解数学题目，并引导学生自己寻找更多的问题解决之法，突破课堂教学和教材内容的限制，将数学知识应用到生活实际当中。

例如，在讲解“按比例分配”这一节时，教师可以让学生思考自己家里最近买了什么东西，这些东西需要按比例进行计算，其中比较常见的就是农药，农药中的水和药物就是按照比例配制的。比如说当药液为25克，药和水的比例为1∶100，那么需要多少水才能配制一份农药？将这些常见的生活问题融入到数学教学中，学生的学习兴趣显著得到提升，利用学生的主观能动性就能提高课堂教学效率。

（二）教学应用生活化

教学应用生活化应注重培养学生的知识应用能力，指导他们利用所学知识解决实际问题。在这个环节中，教师其主导作用，因此教师要采用合理的方式来培养学生的应用能力，鼓励学生主动进行知识探索，针对教师没有涉及到的问题进行研究，养成主动的学习习惯，从而开发学生的创新意识和探索意识。

例如，在讲解“盈亏问题”的时候，教师可以充分利用自身的引导作用，通过列举生活中的实例进行讲解。譬如学校买来一批新书，如果给每位学生发9本书，则缺少25本；如果每人发6本书，则少7本，那么学校一共买了多少本书，学生有多少个？教师可以引导学生先计算书本数量，然后再计算学生人数，接着引导学生生活中是否还有相同的案例，今后遇到该如何解决，通过这种方式就可以培养学生的知识迁移能力，让他们具备解决同类问题的能力。

（三）作业设计生活化

教师应根据学生的学习情况安排课后作业，课后作业也应结合实际生活，从而发挥学生的主观能动性，培养学生的实践操作能力。

例如，在讲解“比例尺”这个模块的内容时，教师在布置课后作业时，可以给出一个单位为1∶5的比例尺，让学生按照这个比例尺绘制自己的课桌，并在图上展示出课桌上的东西，通过这个活动培养学生的实践能力，这样也可以帮助学生更快地完成课后练习。

三、结语

综上所述，小学数学教学生活化实现了课堂教学与生活实践的对接，也满足了小学生对教学趣味性的要求，提升了他们的理解能力和知识运用能力，对于小学生今后的学习也具有非常重要的奠基作用。虽然当前的小学数学生活化教学还存在一些问题，但是只要找到生活化教学的突破点，探索出小學数学教学的创新方式，就能实现教学与课堂的有效衔接，全面提升小学生的综合能力。

参考文献：

[1]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育旬刊，2016，13（01）：97-98.

[2]应锦妍.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].读与写：上·下旬，2016，13（20）：18-19.endprint