浅议多媒体技术在高中地理教学资源中的整合

宋幽+张燕

摘 要：随着计算机技术的不断普及，多媒体技术的不断完善和成熟。许多教师把多媒体技术应用到自己的教学过程中去，本文就作者在高中地理教学中对多媒体技术的使用谈谈自己的一些认识，希望能给读者带来些许启示。

关键词：多媒体技术；高中地理；教学资源；整合

一、序言

随着计算机应用的不断普及，社会信息化的不断发展，高中地理教学应该跟随时代发展，与时俱进，推进地理教学的发展，使地理教学不断的信息化。多媒体技术是利用计算机综合处理文本、图形、图像、数据和声音等信息，使多种信息建立逻辑联接，集成为一个具有交互性系统的技术。教师们在日常的教学环境中也要不断的使用多媒体技术，丰富自己的教学思路与教学方法。

二、高中地理教学目前面临的教学困境

1.众所周知，高中地理教学范围广，教学内容多、地理名词深奥，地理规律难理解及记忆，这就导致高中地理的教师难教和学生难学，绝大部分学生无论怎么努力都学不好地理这门学科。针对这些问题，如果高中地理老师们仅仅借用简单的地理挂图和单调的地球仪来解决这些问题，由于地理挂图，地球仪等信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，最终不利于学生由简单到复杂、由浅入深来掌握知识。以至于导致最后教学失败。

2.地理科学是一门及分析研究自然界地理发展和演变的规律的学科，同时地理学科还包含了世界各地的人文景观、特征及生产发展、人与地理之间的关系等问题的学科。因此地理教学内容具有信息量十分丰富庞大，并且综合性极强，信息源种类繁多，教学尺度范围变化大等一系列的些特点，如果教师仅仅靠一般的教学手段和教学方法，就很难使学生较好地掌握地理学科知识，最终也会导致教学任务的失败。

三、多媒体技术的功能

（一）多媒体有很强的显示功能

利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，通过演示，引导学生积极思考，培养学生灵活运用已学知识的好习惯。把地理过程从大自然“搬到”室内，使这些从教材上觉得很抽象的东西通过电脑的仿真模拟演示过程，能够被学生直观地了解既可增大课堂容量，提高学生学习的积极性，又使教学效果大大提高，方便日常的地理教学。

（二）多媒体有很强的仿真模拟功能

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩

变化等手段表达教学内容，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动。产生特有教学效果。多媒体技术利用电脑可以形象的显示自然地理和人文地理现象及其分布，可以对不同地理区域的信息进行比较、整合，将抽象信息形象化，将平面信息立体化。对局部进行放大或缩小，通过多种表现方式，讓学生更加容易的理解和记忆地理的相关知识。

（三）多媒体有很强的逻辑分析处理功能

利用多媒体技术有针对性的练习，是传统练习方法不可比拟.它的最大成功之处在于化学习被动为主动。化抽象为具体，通过带娱乐性的练习。学生能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。多媒体技术可以帮助教师、学生清楚地分析地理问题。形成有条理的思维方法。地理问题是综合性的问题，多媒体在分析这些问题时清晰的逻辑性有利于教师的讲解和学生的理解。还可以提供大量的开放性问题，并引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和想象能力，进而促进学生多方面的发展。

四、多媒体技术在中学地理教学中的优势

（一）多媒体技术能很直接的呈现高中地理学科自己的学科特点

1.地理学是以人地关系为主线的既具有自然科学的基础又具有社会科学方向的边缘交叉学科。许多地理自然现象的发生、发展的动态地理过程，需要现代计算机技术的模拟和演示。

2.现代地理教学媒体不仅有效传递教学信息，延展教学时空维度，有利于学生掌握知识，提高认知水平的功用，也有激发学习兴趣和动机，促进积极思维，强化教学效果的功用。

（二）可以突出重难点，提高课堂教学的质量

地理教学中的很多地理事物、现象时学生在日常生活中可以感知到，但对其很难理解。而这些内容单凭教师的语言教授也很难取得好的效果。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂的方式增强学生对各种自然现象的理解与感受，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握。

（三）培养和发展学生的发散性思维能力

培养和发展学生的发散性思维能力是现代教学的基本要求和根本任务。利用计算机通过三维动画模拟，静止的语言描述和静止的图片动态化，学生不仅从中边观察、边思考、边讨论，在活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲的同时，也体现教师的主导作用，发挥学生的能动作用，真正的做到教学一体。

五、结束语

随着科学技术高速发展，教育改革的步伐大大加快，传统的教学手段正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。多媒体辅助教学手段的应用，已成为课堂教学改革的必然趋势，但是，无论多么成熟的多媒体技术，多么好用的教学软件，它们都仅仅只是一个教学工具，一种教学的辅助手段，永远也不可能取代教师教学的主体地位。总之，紧跟教育发展的趋势。选择合适有效的教学手段，看清多媒体的利弊，处理好多媒体与教师的关系，才有望真正提高教学质量.收到好的教学成效。

参考文献：

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[4]叶冬辉.多媒体信息技术在中学地理教学中的应用[J].中小学教材，2015：008.

[5]王勤玉.多媒体在中学地理教学中的应用[J].教师通讯，2007，6：29.

作者简介：

宋幽（1976.06.19—），性别：男；籍贯：贵州毕节；最高学历：本科；职称：中学一级；研究方向：高中地理；邮编：551704；单位：贵州省毕节市燕子口中学。

张燕（1987.01.08—），性别：女；籍贯：贵州毕节；最高学历：本科；职称：中学二级；邮编：551704；单位：贵州省毕节市燕子口中学。endprint