课内阅读与课外阅读有机整合研究

王艳

【摘 要】课内阅读即语文阅读教学，它是培养学生能力的主要途径。课外阅读，语文课程标准作出了这样的要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。可见课外阅读已被提到了一个很重要的位置。作为语文教师的我们有义务和责任指导学生进行课外阅读与课内阅读，让课外阅读与课内阅读有机整合。

【关键词】课内阅读；课外阅读；整合；研究

小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅读即语文阅读教学，它是培养学生能力的主要途径。但只注重课堂阅讀教学是远远不够的。学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。

一、课内外阅读的重要性

阅读能力是现代公民必备的基本能力。“新课标”对小学生的阅读数量、质量以及阅读的速度都提出了明确的要求，将小学生的阅读与欣赏放到了十分重要的位置。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。阅读包括课外阅读和课内阅读。关于课外阅读，语文课程标准作出了这样的要求：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。可见课外阅读已被提到了一个很重要的位置。是的，阅读在一个人的成长发展中起着不可小觑的重要作用，他对提高学生的语文素养，阅读能力，作文能力都有重要作用。作为语文教师的我们有义务和责任指导学生进行课外阅读与课内阅读的指导。让课外阅读与课内阅读有效的结合起来。

二、课内外阅读存在的问题

1.学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧！”为师者常常停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

2.课堂内外阅读脱节。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

三、课外阅读与课内阅读有效结合

作为一名小学语文教师，我深知课内外阅读的重要性，怎样让课外阅读与课内阅读有效结合促进学生能力发展呢？群文阅读的出现为我们找到了方向，途径。可从以下几方面入手：

（一）营造教室文化氛围，激发学生的阅读兴趣。在教室张贴爱读书的名人画像和名言，设置学习园地，开辟本周读书交流话题，建立班级图书角，开展读书争星争章活动。每天语文课前三分钟课外阅读分享活动。评选出每周阅读星，得三颗阅读星奖励阅读章一枚。这样以来，学生的阅读兴趣被激发了，课余时间，学生都投入到读书中去，学生的许多不良习惯也在读书中改掉了。

（二）加强指导，把课内学到的阅读方法延伸到课外。在课内我们常常传授了很多好的阅读方法给学生，这些方法都可以延伸到课外阅读中，让课外阅读与课内阅读有效结合。如：

1.一边读一边思考的阅读习惯。读书时要清楚地知道在不同的书中要学到什么，成语故事、历史故事或名人传记中学习人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用……

2.培养学生使用工具书。学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。

3.养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。

（三）开展活动，落实学生阅读。为了让学生在课外阅读中，确实有收获，我在班上组织了一系列的活动，在活动中检查学生的阅读效果。如：读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、演讲赛、辩论赛、成语接龙、社会调查等。活动中学生各显其能，充分展示了自己的阅读收获。“一日读书一日功，十日不读腹中空。”课外阅读实践关键在于坚持。要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定量定性的阅读任务。学以致用，重于养成。每日必读，一日一记成为制度；信手拈来，拈来就读，爱不释卷，每有所得，就动笔墨。这样延续下去，坚持不懈，成为习惯。

课外阅读自由性、创造性较强，组文更是千差万别，组织技巧上要求很高，教师要秉着拓展强化、完善补充、提高学生阅读水平的目的进行组文，根据难易程度螺旋上升，确保文章不难不易、恰到好处。同时，需要教师、家长、学生、学校共同关注和为之努力。要使课内外阅读有机结合，必须得法于课内而受益于课外，课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读才是课内阅读的延伸。因此，只有把课内阅读和课外阅读有机整合，才能学以致用。endprint