初中英语教学中任务型教学的应用分析

倪少白

【摘要】随着我国教学改革的逐步深化，我国初中英语的教学方法也越来越多，任务型教学作为一种做学相依的现代语言教学方法，目前已被许多初中英语教师所采用。本文概述了任务型教学的内涵，全面分析了任务型教学的原则，指出初中英语教学中任务型教学的具体应用方法，以供参考。

【关键词】初中英语教学 任务型教学 内涵 原则 应用方法

新课程改革在全国的的大力推行，对我国的教育活动提出了更多的要求。初中英语作为现阶段我国初中教学中的一门主要学科，对学生将来的成长与发展都有着重大的影响。初中英语教师必须依照新课改的有关要求，不断革新自己的英语教学方法，提升学生的英语成绩。而任务型教学就是其中的一种有效方法。它利用创设的科学性教学任务，培养初中生的英语素质，增强他们的英语应用能力，从而促进了初中生的全面发展。

一、任务型教学的内涵

就初中英语教学活动而言，所谓任务型教学就是指在英语课堂教学活动中，教师以培养初中生英语实际应用能力为出发点，针对初中生的英语能力状况，科学地为初中生设计一定的学习任务、生活任务以及其它方面的具体任务，然后引导学生应用英语语言来完成任务。相较于传统的英语教学方法式，它显著的教学优势主要体现在它将初中英语教学的任务和各个目标进一步的形象化，逐一的具体化。引导初中生在实践活动中感知英语语言、学习英语语言、应用英语语言，成效地增强了初中生的英语交际能力与英语应用能力。

二、任务型教学的原则

1.教师的主导性原则与学生的主体本位原则。在任务型教学活动中，教学不再是一个单方面的填鸭式传授知识的过程，而是一个计划性强、目的性明确、组织度高的知识交流过程。教师是这个知识交流过程中的任务设计者、任务组织者与任务指引者，在这一过程中起着主导性的作用。教师通过有目的设计相应的英语交际情景，逐步引导学生认识新词汇、学习新句型、练习学生的口语能力，增强学生的阅读能力。也可以说在任务型英语教学中，教师主导了初中生的英语学习内容、英语学习目的与英语学习方向。但教师并不是英语教学活动的主体，初中生才占据着教学的主体性地位。初中生在教师的科学指引下，参照自己的实际英语素养，通过预设的英语对话、英语情景交流等各种英语活动，在完成各项英语任务的过程中不断学习英语新知识，同时将所学的知识应用到实践中。另外，教师也可让初中生自己创设一定的任务情景，进而发挥初中生的主体本位精神与主动创造能力，调动初生学习英语的主动性与积极性。

2.密切联系初中生生活实践的任务设计原则。在初中英语课堂教学活动中，教师一方面应该要求初中生学习一些新的英语知识，另一方面也应该注重对初中生英语语言技能的进一步提高与扩展。所以，密切联系初中生的实践生活来设计交往情景就变得至关重要。只有这样才能引起初中生的参与兴趣，调动初中生的英语学习积极性，同时他们也可以将所学英语知识应用到自己生活实践中，有效实现学习以致用的英语学习目的。

3.合作学习的原则。新课改倡导学生要进行“自主、探究、合作”式的学习活动，合作学习已成为一种十分有效的学习方法。在初中英语教学活动中，教师要有目的性的引导学生开展合作活动，共同完成预设任务，充分发挥每位学生的独特优势，在学生之间形成开放性的英语思维网络，从而开发初中生的创造性思维能力，增强学生的交往能力。

4.轻松和谐的原则。轻松和谐的课堂氛围对于引导初中生的英语学习动机，塑造初中生的自我形象有着十分重要的积极作用。因为英语教学过程不是我国传统意义上的机械式填鸭教学过程，它是教师与学生之间、学生与学生之间的一种情感交流、知识交流与思想交流。所以英语教师必须营造出轻松和谐的课堂氛围，让学生在一种舒缓的课堂氛围中，勇敢敞开心扉，与老师同学间来一次和谐性的交流学习。这样更有利于培养学生的英语交往能力与学生的创新能力。

三、任务型教学在初中英语教学中的应用方法

1.结合初中生实际生活，创设英语情景。在初中英语教学活动中，无论是进行词汇学习、语法掌握、写作练习还是听力练习，其最终目的都是一致的，都是为了确保初中生可以利用学到的英语知识在实践生活的不同语言情景下准确、熟练地与别人进行沟通交流，从而达到学以致用的目的。所以，初中英语教师在采用任务教学方法进行教学活动时，就必须参照学生的实际生活状况，为学生设计出一个有亲切感的任务情景。比如，在初中英语7年级课程中，有一项内容是“I have a big family”，在学习这项内容时，初中英语教师首先要引导学生有针对性地练习本节课中出现的新单词与新词组以及重点的语法句型。在这几项练习结束之后，教师就可对初中生进行随机性的分组。然后让每组的学生依据学生家庭的实际情况展开英语对话。这时在英语对话中初中生就可以既用到刚才学习的新单词、新词组以及新句型，又能充分展开自己的想象力，适度联想。另外，教师还必须要求初中生仔细认真的倾听小组内每个同学的对话练习内容。以便对话结束后，小组内的成员可以发现别人在对话中出现的错误，共同进行纠正。最后教师还要适时总结与点评各小组学生的对话情况。如果发现有小组组员没有把别人对话练习中的问题进行准确分析或分析不到位时，教师就应该及时纠正或做进一步的补充。对于那些在本次英语情景对话中表现积极良好的初中生，教师要及时肯定与表扬。对于英语情景对话中所包含的一些重点词汇，初中教师必须加以强调，从而加深初中生的印象。通过在英语课堂上创设联系初中生实际生活的英语情景，不但能提高初中生的英语新知识掌握能力，还能增强初中生的英语实践应用能力，提升初中生的英语学习质量。

2.科学设问，培养初中生的自主探究能力。新课改倡导教师在日常的教学活中要注重对学生探究能力的培养。而在任务型英语教学活动中，通过科学合理的设问，就可以调动初中生的英语学习积极性，激发初中生的主动求知欲，从而培养初中生的自主探究能力。在应用任务型方法进行英语教学活动时，初中英语教师一定要从实际教学情况出发，充分结合初中生的心理特征与兴趣爱好，科学合理地设置问题。比如，在学习“weather”這个新单词时，教师就应该给学生设置以下两个问题。第一，我们日常生活中常见的天气类型有几种，使用英语语言怎么表达。第二，你最喜欢哪种天气，为什么喜欢它，试用英语表述出来。然后让初中生自己翻阅课本或相关资料进行探究查找与总结，最后教师再进行讲述。这样在学生自已查找资料的同时也培养了学生的主动探索精神与主动探究能力。

3.联系初中生生活实践，适度拓宽教学内容。因为英语课堂时间是十分有限的，所以初中英语教师在进行任务型教学时，一定不能照本宣科机械性地授课，而是要密切联系初中生生活实践，适度拓宽英语教学内容，将教学内容有目的地延伸至课外，有机融入到初中生的实践生活中。比如在教授初中8年级的“movie”内容时，教师可以有目的组织学生在课外观看一些自己比较感兴趣的电影，然后运用自己已经掌握的英语知识写一篇影评，就电影内容充分表达自己的观点与看法。教师在课堂上对每位学生的影评进行客观点评。对于那些写得比较精彩的英语影评，教师要给予适度表彰，从而增强初中生的自信心，提升其英语学习的积极性。另一方面，教师也可以把学生的这些英语影评统一上传到班级的英语QQ群中，借助互联网技术，让学生对别人影评中的精彩地方进行借鉴，同时认识到自己英语学习中的不足，然后有针对性地进行自我提升。

四、结语

综上所述，一个好的教学方法，可以帮助教师更加优质高效地展开教学活动，实现教学目标。而任务型教学就是一种良好实用的教学方法，初中英语教师一定要把它科学地应用到初中英语教学活动中，让初中生在完成英语任务的同时逐步增强自信心，提高英语应用能力。

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