高校英语教育的文化审视

【摘要】大学生是未来祖国建设的中坚力量，因此对大学生的教育应该是全面的、综合的。英语具有通用性因此，高校的英语教育在整个高校教育体系中占据着重要地位。我们应当从文化视角对高校英语教育进行审视，对大学生的个人价值和社会价值进行统筹兼顾。本文先是从高校英语教育的变迁过程进行了概述，又分别阐述了加强高校英语教育的价值以及当前高校英语教育中的薄弱环节，最后分析介绍了进一步改革发展高校英语教育的策略。

【关键词】高校 英语教育 文化审视 对策

随着信息科学技术的不断发展，经济全球化趋势增强，世界各国之间往来密切，经常举办文化友好交流活动，这就需要我国越来越重视对英语的教育，尤其是对于大学生群体。中国高校英语教育的发展本质上是英语及英美文化的对华传播，同时应造就中国文化反向传播的条件和途径。

一、高校英语教育的变迁过程

高校英语教育最早可追溯到晚清社会，由于“殖民色彩”严重，在中国文化的儒家根基并未动摇的前提下，兴起了英语热，像京师大学堂、教会学校等也注重培养翻译人才，美国文化对中国的政治经济和价值观念都产生了巨大的影响。

民初，受到“自由、民主、平等、博爱”等思想的影响，英语学习热持续升温，甚至成为了一种主要的教学语言，不仅自然科学、哲学、宗教乃至中国历史、公民等课程都用英语教授。

新中国成立后，由于中国经济、社会发展也在探索阶段，随之的“上层建筑”文化层面上也是曲折发展，由向俄语学习“一边倒”到20世纪50年代中期的陆续恢复，再到文革期间一度被禁止等。

直到改革开放后，英美文化才又重新进入中国。随着互联网这张“全球关系网”的建立，我们将高校英语教育设置为必修课程，更兼顾了它的人文价值性。除了加强对大学生的英语语言知识的储备外，注重学生英语应用技能的培养，鼓励大学生多多进行跨文化、跨学科的交流活动。

二、高校英语教育的价值

一方面，培养大学生的跨文化交际能力，促进其全面发展。通过高校英语教育，国际大学生之间的交流更加顺畅，能激发大学生参加国际学术交流活动以及各种国际性比赛，接触各学科的前沿知识，促进知识的更新换代。另一方面，开阔大学生的国际视野，形成全球化的思维方式。目光不再局限与狭隘，能用开放的、宽容的、兼收并蓄的角度看问题，不断开发智慧潜能，加强合作，终身学习。

三、高校英语教育中的薄弱环节

1.片面的追求英语教育的工具性，缺乏文化性。我国的教育理念中，一直存在着一种急功近利的“技能论”，认为身怀一技走遍天下。这也是我国强调应试教育下而产生的一种中国文化特色。这一点在高校英语教育中表现突出。“学生或教师只关注语言技能的训练，而泛化了包括汉语在内的中外文化教学，忽视了深层次的中外文化的熏陶。”我们仅仅为了完成必修学分而去学习英语，也只是集中于听、说、读、写的形式教育，未能对其背后隐藏的文化素养进行深入挖掘。

2.片面的追求英语教育的目的性，缺乏趣味性。无论是从高校英语教材的编写，还是对英语教育内容的考核，都过于强调英语学习的目的，趣味性严重缺乏。在教师教学中，大多数老师也只是注重讲解音标、语法、长难句结构等将文章进行拆解，为了学生能在四六级考试、考研英语中能快速对阅读理解的题目完成定位，从而选出正确答案，而不是帮助学生从文章的背景、来源、整体结构、思想情感表达等角度进行分析。

3.片面的追求英语教育的理论性，缺乏交际性。交际文化是人类文化整体中的重要组成部分，是人类在生命交际活动中产生的特殊生存与发展方式。所以，我们应该在知识文化和交际文化之间维持一种动态的平衡，并驾齐驱，避免形成“哑巴英语”的文化氛围，这与高校英语教育的目的是相违背的。大学生不能被客观知识文化限制在机械性组合的模式中，应该能用英语表达自己的文化自信，将优秀的中华文明推荐给全世界。

四、高校英语教育的文化策略

1.学校应优化资源投入结构。每个学生都有自己的优势与不足，都有自己不同的职业规划与方向选择。所以并不是每个学生与英语教育有同样的需求，学校不应“一视同仁”地将“英语教育”设置为必修课，对每个学生投入相同的精力。应该在了解了每个学生的特点。如，对未来要“出国深造”的学生，加强对语言交际能力的培养和外国深层文化氛围、生活习惯的教育；对于打算从事技术性工作的学生，只要求掌握日常交际即可等。

2.教师应改变传统的教学方式。其一，要改变传统地单向地“填鸭式”的教学，注重对学习的引导，激发兴趣，更多地机会让他们展示学习成果。其二，改变传统的考核方式，不再采取默写单词、翻译长难句、判断ABCD的方式，可以以口译、英语辩论、美文赏析、朗诵等方式结课。

3.学生应端正对英语教育的正確态度。大学生不能因为顺利进入大学，可以彻底没有压力，以应付的态度对待进一步地深造。不能以考前突击地态度去学习，英语学习是一个长期积累的过程，要循序渐进，保持积极向上的持久的学习态度。

综上所述，我们应该从文化的视角对高校英语教育进行准确的定位，挖掘英语教育内在核心价值。同时，秉持中国文化自信，从而彰显不同的文化特色，促进不同文化的和谐发展！

参考文献：

[1]赵海燕.从文化变迁看高校英语教育的“中国文化失语” [J].中国高校研究，2016，11：99-102.

作者简介：王静姝（1967.11-），女，江苏南通人，硕士，副教授，研究方向：英语教学论。endprint