新时期乡镇初中数学教育之管见

陈娟

《数学课程新标准》要求引导学生改革学习方式，实现人人都能获得必需的数学，教师应激发学生的学习积极性、向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。面对乡镇初中众多的留守学生，在数学教育中带给同行的不少困惑：如何突出学生的主体地位，让学生有充分的课堂学习时间、空间和学习过程。如何培养学生实践能力、合作能力和创新能力，真正做到“素”、“质”教育双丰收，这些都是值得我们乡镇初中每位数学教育工作者深思的问题。笔者在工作中进行了不少探索实践，在此谈一些管见。

一、困惑与思考

有十几年教龄的大多数教师，都经历过教育改革的过程，从传统教学到现在的多媒体教学；从以往的“应试”教育到现在的“素质”教育；从内容看，初中数学的内容少了一些理论上的繁杂运算、数学公式，多出了很多实际问题的解决；从教学过程看，多媒体更形象直观，但少了运算过程的展现。想法是：既让学生学到数学知识、方法，又能运用所学解决实际问题，培养了能力，领略了现代科技。然而：想法是美好的现实是残酷的，现在的不少初中（特别是我们农村初中）的学生普遍运算能力弱化（例如：“1/2+1/3=1/5，72-22=52”这样的学生不少），解决问题“有心无力”，知道怎么办，不知道怎么算，进一步导致思维堵塞，实际问题也解决不了，数学知识也没学到，进而不想学数学、厌烦数学。一个方面教师用了各种手段教，另一方面学生学习效果差、不想学，何来“素质”？怎么办？作为一线教师的出路在哪？方向在哪？——困惑。

思考：（一）国家的“素质教育”方向必须坚持。让每一个学生都有所学，有所获。这里的“学”，应该是指：德、智、体、美、劳全面发展，“获”是指在“德、智、体、美、劳”的学习中有所进步、发展提高。但并非是一刀切，都只学“智”，都要“考试成绩”优秀，应该是针对不同学生，不同情况，在各个方面有所进步，发展有所专长。如，有的同学经过学习，“智”不好，甚至很差，像“1/2+1/3=1/5”这类，但“德”从模糊、一般发展到好、优秀，对他就是发展、进步，就是素质得到了提升，就是素质教育。但另一方面，某同学有经过学习，“智”可考上90分，但由于“浪费”只能考50分，哪他的素质就没得到应有发展，对他的素质教育就是失败。国家对初中学生的发展方向是：“中职”、普高对半分，甚至4、6开，指向非常明确。鉴于这些，要求学校在教学过程中应区别对待，从教学形式上对学生进行分层次教学，真正做到“有所学，有所获”。

（二）搞好分层教学与小组合作学习。实行义务教育后，学生的学习成绩参差不齐，学习能力层次悬殊较大。有的学生学习基础差，学习被动；有的学生依赖性很强，缺乏学习的主动性和自觉性；有的学生上课不用心，课后又不及时巩固、 总结复习；有的同学学习又不得法，完成作业马虎了事。教师讲评了，但经常有人不听不改，仍停留在原位。老师时常抱怨无法。

有的学生厌学，尤其對数学不感兴趣，成绩好坏也无所谓。这从实际上，也不得不让我们从教学形式上要对学生进行正确合理的指导：

分层教学主要是根据学生的学习态度、学习成绩和学习能力把学生分成不同的层次，教学过程中学习分层要求，作业分层布置，评价分层评价。通过一段时间的学习后后一层次的同学如果成绩进步了，可以上升到上一个层次。通过这样的办法，让学生在现有的能力的基础上学习，只要有提高就是进步，让每个学生都有盼头，慢慢的学习的信心增强了、学习的兴趣也得到提高。

小组合作，则是在分层的基础上，根据需要把全班同学分成若干个同质或异质的合作学习小组。每位学生在小组长的带领下进行学习、课堂讨论和完成作业。小组长协助教师对小组成员进行管理，组织本小组成员进行学习。

二、对策与艺术

把握教育方向，采取正确的教育策略。既实施素质教育，又注重因材施教；既要搞好教学管理，又要采取必要的、具体的教学措施搞好分层教学。

（一）学校要为分层教学与小组合作提供必要的条件。分班级教学，学生交流教学；评价方式要分开，既重视“智”的教育，又要注重全体学生的全面素质教育。

（二）教师应在教学中扮演好自己的角色，搞好教学管理，采取必要的教学措施，进行分层教学，以真正实施好素质教育。

1、对一部分“智”的学生，重在“智”，应提高课堂效率。①透彻理解教材内容。新教材在编排上打破了传统的教材编写体系，删去了旧教材中旧、难、偏的内容，是根据初中生的认知和心理进行科学编排的，新教材从例题到课后的习题都很大程度的降低了学习难度，但是却增加了教材内容的探索性和实践性，学生能够更好的培养数学思维。因此，教师应该仔细的研究新教材内容，创造性的使用教材，利用新教材来激发学生的创造性思维，促进学生全面发展，做到有的放矢，促进课堂效率的提升。②要教会学生数学的思维方法 。初中数学可分为两类： 一类是“代数”，一类是 “几何”。要 让学生熟练掌握一些重要的数学方法，如配方法、换元法、待定系数法、综合法、分析法及反证法等。在教学中要想学生思维活跃，就应让学生会分析问题的基本方法，让学生会思维，善思维，应重 视“双基”的学习。数学概念、定理是推 理论证和运算的基础，而正确地理解概念、定理等又是学好数学的根本。在教学过程中要提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对一个数学题，首先要能判断它是属于哪个范围的题目，与哪些概念、定理、或计算公 式有关。③要让学生认识到数学的实用价值。教师要利用生活中的实例让他们认识到学习数学的重要性。同时想办法提高学习数学趣味性，尽量让他们能刻苦学习并不懈为之努力。

2、对少部分“非智”的学生，同样要注重。①首先我们要激发他们的学习兴趣。要让学生有学习的动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，同时要激发学生的求知欲，从而让他们变被动学习为主动学习。教师在教学中尽量增加教学的直观性和生动性，让学生在良好的环境中去学习，去努力提高自己。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。总之，我们应注重基础练习，降低一定的难度，注意合理分层，使每个学生都能通过练习真正感受到学习的快乐，从而树立起学习的信心。②改进教学方法，建立和谐的师生关系。学生进入初中后，教师讲课 要注意学生的心理特点和听课特点，抓好中小学知识的衔接，不宜讲得过多、过快、过于抽象。应加强教学的直观性，化抽象为形象。如在讲解“一元一次方程”时，用多媒体制作好课件，运用小学数学中加数、和的关系，展现演变过程，让学生充分认识、归纳总结“移项”，并反复练习（至少3次），必须慢，让学生体验成功感，让课堂变的轻松、活跃，愉快。进而让学生认可、感知老师，他的成功是在自己努力，老师鼓励帮助下取得的，从而建立起和谐的师生关系，确保初中数学课堂教学有效性得以提升。只有建立了和谐的师生关系之后，才能够保证在课堂教学中，学生能够和教师积极的互动；才能够改变满堂灌的枯燥的教学模式，让学生敢于用自己的思维去思考和回答问题。

教师要做好自己的组织者、引领者、参与者或授导者的角色，针对不同学生，备好教材、课标，备好学生，搞好课堂教学、课后督促辅导，实施全面的素质教育。

总之，分层教学是一种教学管理方式，是一种形，其目的是为实施素质教育而采取的一种“形”，服务于素质教育这一“神”。形式可以多种多样，关键要看具体情况，对不同教师、学生可以有不同的教学方式，只要能完成“神”。作为一线教师，在实际的教学过程中，我们应该把课改改的重心放在教学观念的转变上去，科学合理的实施教学手段，这样才能让中学数学课堂质量真正的得以提升，真正做到“素”、“质”教育双丰收。endprint