小学班级管理中的赏识教育

袁利容

据调查表明，目前，我国小学生的性格普遍存在问题，比较突出的性格问题为依赖别人、固执任性；其次为心理承受力差，遇到困难绕着走，一点委屈挫折就受不了，很难独立面对自己生活和学习中的各种难题。学生在成长的过程中，需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑，让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。

1赏识教育的意义

赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。赏识教育在班级管理中的重要意义主要表现在以下三个方面：

1.1建立良好的师生关系。做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分班主任为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们班主任能采取明智宽容的态度，帮助他分析原因，克服困难，鼓励帮助学生改正错误。不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。

1.2挖掘学生的潜能。每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想天开了，管好你的学习，考上大学才是正事。”也许你的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为班主任要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。

1.3于增强班集体的凝聚力。有些班主任在班会上，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都会对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。

2小学班级管理中赏识教育的应用

2.1以肯定性评价为主 。在教育学生时，教师要不断在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学生，都有一颗好动、好玩之心，稍缺乏督促，学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发现了一个有趣的现象：上课铃声已落，可很多同学还未做好准备。这时，你如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学，不出十秒钟，全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时整个教室的氛围是和谐融洽的。而相反如果你此时“啪”地把书往讲桌上一甩，指指点点地训斥起学生，甚至再将这群“屡教不改”的孩子好好惩罚一顿，那结果即使最终很快也安静了，但想必你的心情，学生的心情，乃至整节课的气氛恐怕都大不一样了吧！

2.2丰富表扬与赏识形式 。再丰盛的食物天天品尝也会觉得口伐无味。这就要求教师的表扬也需要日新月异，所以除了集体表扬外，教师还可以让班干部对各自管理范围内的好人好事加以表扬，并对那些老师和同学不知情的好人好事作相互表扬和自我表扬。表扬的形式是多种多样的，这就要求教师多去了解自己的学生、关心自己的学生，从每个学生自身发展的不同，去揣测、琢磨表扬的不同花样。

2.3与批评相结合。赏识在小学生教育中是至关重要的，也是不可或缺的，但只是一味地进行赏识，没有批评，这样的教育模式是不完整的，也不可能达到教育的真正目的。赏识作为教育的一种手段，一定要与批评相结合，没有批评就没有进步，学生会满于现状，没有进取心，丧失斗志。但是教师一定要把握批评的尺度，进行艺术性的批评，否则将导致学生丧失自信，如果学生的自信心受到打击，很有可能会产生逆反的心理，对教育的进行产生不利的影响。教师在批评学生时，可先对其进行表扬，再对其错误进行批评和纠正，让学生在心里保持平衡。比如学生犯了错误，教师可以说“你这么聪明，怎么能犯这种小错误呢？”等委婉一些的劝慰语言，这种方式更加能让学生接受失误。

2.4全方位进行评价。教师对小学生进行评价时要注意个体的差异性，全面地观察每个学生的变化，挖掘其潜能，扬长避短，及时给予学生纠正和赞赏。在进行教育评价时，教师要深入地分析学生的特性，根据相同年龄段的孩子或是自我进行比较，及时给予表扬。另一方面，课堂评价没有一个特定的标准，但目前大部分教师都是根据成绩对学生进行评价的，这种方式是单一的，也是片面的，凭成绩论好坏会造成孩子心理出现偏差，比如有的家长禁止孩子和某个学生来往，理由是因为某个孩子学习不好，就判断他是个坏孩子，这是偏激的，也会影响孩子对事物的判断能力。因此，教师在对学生进行评价时，要从多个角度出发，不仅要从学习成绩上进行考虑，还要从孩子在课堂上的表现、与同学的相处模式等方面进行观察，肯定和赞赏学生，以一种正确的方式引导学生。

3结束语

赏识作为一种教育手段，要充分发挥其积极作用。作为教师，要善于发现每个孩子的优势，并教会他们去欣赏自己，发挥其长处，弥补自己的不足，灵活地、有针对性地进行赏识教育，让学生得到全面、多方位的发展，只有这样才能达到素质教育的目的。

参考文献：

[1]牛海彬.赏识教育研究[D].长春：东北师范大学，2006.

[2]王海燕.赏识教育在小学班级管理中的应用[J].曲靖师范学院學报，2014（S1）.

[3]潘菽.教育心理学.北京：人民教育出版社，2004.

[4]周弘.赏识你的孩子.广州：广东科技出版社，2004.endprint