初中英语阅读理解技巧的教学策略浅谈

晓拥忠

阅读理解虽是初中英语的重要内容，但同时也是教学难点，学生们学得很痛苦，老师们教得也很艰难，这不仅是因为学生的学习中存在问题，同时也是老师在教学中出现问题，要怎么样才能让学生的阅读理解能力提高呢？

一、注意学生们的心理变化，培养学生们的阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“对于一切，热爱是最好的老师。”要想学生们的英语阅读理解能力能够得到提高，得先培养他们的兴趣。很多学生因为对英语不感兴趣，尤其是连听都听不懂老师说什么的时候，会感到非常厌烦。所以，老师的首先任务就是多与他们进行交流，了解他们对英语阅读理解的想法，进而培养学生们的兴趣。而初中生，身体以及心理都处于青春发育时期，学生心理表现出敏感、好面子、自尊心强等特点，尤其是希望别人能够注意到自己和得到理解与关注。所以老师在教学过程中要注重学生们的心理变化，要一视同仁，与学生们愉快相处，采取整体化教学。既要提升英语基础好的同学阅读水平，也要鼓励基础欠佳的同学跟上教学进度，在教学中要制定整体化的教學策略。鼓励学生们共同进步，同时要选取适当的阅读材料，让同学们阅读感兴趣的阅读材料，如国外景色介绍篇，幽默故事篇。由浅到深，引发学生们的阅读兴趣。老师还可在课前引导学生进行预习，鼓励学生找出文章里的主题和疑难点，在课堂上抽取同学回答，鼓励学生进行复述文章内容，讲述自己欣赏的语句，归结他们的疑问并为他们进行详细解答。

同时，在上课期间，要集中他们的注意力，可以抽取同学翻译内容，或者扮演文章角色和进行口语对话。教师要为他们详细翻译并对重要句型进行着重讲解，课后布置任务要求学生们掌握并随机抽查，保持他们学习英语热情，同时要保持学生们的学习效果和提高同学们的阅读能力，要积极展开有关英语阅读理解的课外活动，鼓励，引导同学们阅读自己的喜欢的国外小说，并于每周选取时间进行故事分享，英语基础好的同学可用英语复述，而对于基础不好无法复述的同学也应给以理解，规定目标下不为例。还可选取某篇课外小说的情景，鼓励同学们以小组形式表演英语情景剧，这不仅可提高同学深度阅读文章的热情，同时也可锻炼学生们的能力与胆量，增长自信心。

二、注重学习方法，提高学生们的阅读能力

有些学生即使对英语阅读很感兴趣，但又容易因学习路上遇到困难挫折而放弃，把以前坚持学到的知识抛在脑后，没有及时复习，导致想要重新学习的时候，不知所措，最后放弃。所以老师在培养学生兴趣的同时还要教授有效的学习方法。第一，要增加学生的词汇量，老师要教授积累学生方法，也可让同学们参谋献策，活跃气氛。拉进彼此的关系。首先，老师可让同学们每人都准备一本笔记本，在进行阅读时要通读一遍，大概理解文章内容，再细读。掌握新词，增加词汇积累，遇到新型句型要做标记并记下来，遇到不了解的问题，要及时询问老师或者查找资料解决，在每篇阅读之后都应有所收获。而在早读期间，课后时间，可拿出笔记本进行复习，加深记忆。而平时不仅除了课内阅读以外，还要展开课外阅读，泛读各种类型的英语文章，了解不同的文化魅力，学习不同的领域知识，日积月累，词汇量越来越多，不仅阅读能力会得到提高，学习英语也会变得很简单。第二、要想提高阅读能力，提高阅读速度也是重点之一。老师可以要求学生多练多读，增加阅读量，大量阅读不仅可增加一定的運用，还可以了解国外历史文化，增加阅历。同时要提高阅读技巧，培养学生正确的阅读习惯，改掉边看边查字典，重复阅读，逐词阅读的习惯。要求实现泛读与精读的结合。泛读就是要进行阅读应先大概浏览一遍，掌握大概意思，虽刚开始确实会有困难，但久而久之，速度自然会提上来。在快速阅读的同时也要精读，记下重要或者有疑问的地方，反复琢磨与研究，仔细琢磨才能吸取其精华。在阅读完时，我们要把文章内容快速回忆一遍，增强记忆，回顾文章重要的地方，积累知识。如果内容过于繁重难以记忆，可采用分段记忆法，减轻压力。

三、应用微技能式教学法，提高英语阅读能力

在初中英语课堂中应用微技能型教学模式，不但可以强化学生阅读理解英语篇章的能力，同时能够完善学生的英语知识架构，让学生在阅读英语篇章的过程中不断增加词汇量。另一方面，将微技能式英语教学法应用到课堂教学中，还能够改善初中学生的英语写作能力，使写作出的文章具有文法地道及内容饱满等特点。在应用微技能型英语教学法时，应注意以下问题。首先，在教学时可以运用问题抢答、自主设问、限时竞赛、角色扮演及介绍文化背景等导读法，以便及时激发学生对于自主阅读与理解英语篇章的兴趣，避免学生在课堂中畏于阅读或怠于阅读。

四、应用认知策略教学法，全面提升理解能力

认知策略在学习策略中占有非常重要的地位，在阅读理解教学中应用认知策略可以促使学生采用有条理的方法与步骤完成学习任务。针对初中英语的教学特点，可以引导学生采用精制策略或复述策略阅读理解英语篇章。精制策略是指在阅读理解的过程中应重视相互联系新信息与旧信息，以便使阅读中获得的信息具有意义，并利用旧信息深入理解及记忆新信息。精制认知策略具有重新加工以及重新构建英语篇章信息的特点，有助于全面提升学生对于英语篇章的理解能力。在运用精制认知策略进行教学时，应引导学生采用概括法、变换形式法阅读英语篇章。

综上所述，提升初中学生对于英语文本的阅讀能力及理解能力是新课标的基本要求。在英语教学中应注意运用多种策略，包括个性化教学策略等改善英语阅读的教学效果。

参考文献：

[1]杨金玲.《改善阅读习惯，提升初中英语阅读速度》.《新课程导学》，2015年28期.

[2]展鸿.《如何培养学生的英语阅读能力》.《考试周刊》，2015年43期.endprint