浅析高中物理教学中培养学生自主实验能力的对策

陕大国

新课程改革之后，物理教师也注意用实验辅助教学，在教学时增加实验的次数和机会，但是效果却不尽如人意，其主要原因就是没有激发学生自主探究的兴趣，学生只是实验的旁观者而非参与者。因此，培养学生物理课堂自主实验的能力是至关重要的。

一、高中物理自主实验中常见的问题

1、教师缺乏合理的引导，学生没有实验积极性

在开展物理实验时，教师只是告诉学生实验操作步骤，然后让学生根据步骤进行实验、观察现象、得出结论；或者是直接在课堂上做实验，让学生观察。这样的做法使学生养成了动手不动脑的习惯，即使不预习也没有关系，只要照着操作步骤去做实验就可以了，但是有一个很大的缺陷就是实验过后学生就会很快忘记，因此这种被动实验的方式根本起不到课堂学习中实验应有的作用，学生学习时还是一问三不知。教师没有进行合理的自主实验的引导教学，学生只是按照章程重复实验，感受不到实验的乐趣，也就没有学习的积极性。

2、学生不重视自主实验

在应试教育为主的前提下，尤其是高中阶段，学生更在意的是自己的分数而非实验的探究过程。对于学生来说，高中阶段每天课程排得很满，有做不完的作业和练习，根本没有时间和精力对物理实验产生兴趣和好奇，做实验只是为了记住步骤和实验结果以便应付考试。因为学生的不重视，所以在自主实验的时候就缺乏主动探究的意识，不会去思考这个物理现象为什么会这样以及这个原理是如何得出的等问题，长此以往就失去了学生应有的创造力和思维能力，对学生今后的发展十分不利。因此，高中物理教师应该认真对待课堂自主实验，将新课改的要求落到实处，让学生真正在实验中有所收获。

二、开展高中物理自主实验的有效策略

1、纠正学生对实验的看法，引导学生进行预习

要想在教学中顺利地开展自主实验探究，最主要的一点就是让学生从内心深处重视起来，让学生发自内心地想要去做实验，而不是单纯地模仿实验步骤。因此，教师应该在教学前向学生讲解实验的重要性，让学生意识到自觉地进行实验和被动地模仿实验的效果是不一样的，对于个人能力的培养和今后的发展起到的作用也是不同的。

同时，教师还要反复叮嘱学生进行课前预习，让学生养成实验前预习思考的习惯，这样才能保障自主实验的顺利完成和知识的习得。通过预习实验内容，可以让学生对实验的过程、现象、结果有一个大致的了解，做到心中有数，就不会出现操作的时候还要看着书一步一步进行的现象。另外，课前预习可以让学生有意识地去思考实验的过程为什么是这样、自己对实验有什么问题和疑惑、有没有其他的方法可以验证等问题，让学生真正地主动学习，带着问题去做实验。因此，教师一定要注意实验前的预习指导，让学生保质保量地完成预习，这是开展自主实验的关键。

2、设计问题情境，引导学生自主探索

在高中物理实验教学的过程中，自主探究模式应用的重要基础，就是创设问题情境。因此教师在展开高中物理实验教学的过程中，需要结合教学的内容设计一定的问题情境，并让学生合理的融入到这一教学情境中，这样才能促使学生提出和发现问题，然后通过自己的探索将问题加以有效的解决。同时在问题情境创设的过程中，教师还需要依据教学内容以及学生的知识结构，并从探究的角度出发，这样才能确保短时间内，学生就能对问题产生较为深刻的理解。

例如在对摩擦力实验教学进行讲解的过程中，教师须先向学生提出一些相关的问题，如“在冰冻的马路上，将车轮上套上防滑链，为什么能确保汽车的形式安全？”，这些现象在学生的日常生活中非常常见，因而通过创设这样的问题情境，就能将学生的探究热情与好奇心充分的激发出来。同时在实验的过程中，学生还能自主的探究影响摩擦力大小的各种因素，这样学生就能掌握更多与日常生活息息相关的物理知识。同时在实验教学中自主探究模式的应用，教师还需要营造一个活跃的、轻松的课堂教学氛围，并将学生合理的分成几个学习小组，这样试验教学就能以小组来展开，并对问题进行更好的分析。在实验开展的过程中，教师除了需要给予一定的指导和辅助之外，还要鼓励学生对实验过程进行大胆的提问，这样才能更好的达到自主探究的目的。

3、提供探究条件，调动学生积极性

高中物理实验教学中的自主探究模式，问题性、参与性、实践性、开放性是其本质属性，而自主探究模式的构想与应用，必须以一定的创设条件为基础。在实验教学的过程中，教师引导学生进行自主探究，通常是采用实验过程来解释一些自然现象。而在这个过程中，教师不仅为教学的开展提供良好的探究条件，同时还需要培养学生一定的联想力以及观察力，这样学生才能对生活中自然物理现象进行更好的发现和理解。同时，在实验教学中的自主探究模式的应用，教师还需要通过多元化的方式来展开教学，由于高中生本身的知识结构存在较大的差异，且思维的方式以及知识运用的能力等方面，都存在较大的差别，因此教师在应用自主探究模式开展实验教学的过程中，可以引导学生们组成合理的学习小组，并通过小组合作学习的方式来展开自主探究。而教师还需对学生在实验中的表现情况以及动态加强关注，并帮助学生们对实验教学自主探究的目标加以明确，并将学生的积极性意图实验兴趣充分调动起来，从而达到培养学生交流沟通，团结协作的目的。

在实验教学中应用自主探究实验，不仅能够帮助学生对物理知识进行更好的理解与吸收，同时还能对抽象的物理知识进行理解，这样就能达到提高高中物理实验教学自主探究模式效率的目的。

综上所述，在高中物理实验教学中自主探究模式的构想与应用，不仅需要教师创设针对性的问题情境，同时还能将传统的教学方式加以有效的转变，这样不仅能增强实验教学的效率和质量，同時还能达到提高学生物理知识水平的目的。

参考文献：

[1]王曙光.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].数理化学习，2013，10：32.

[2]张创新.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].高考（综合版），2014，08：51-52.endprint