略谈留白艺术在高中语文教学过程中的运用

张冬梅

一、留白艺术的含义与运用

在教育领域当中，留白艺术是一种效果十分明显的课堂教学艺术。它指的是教师在课堂教学过程中，为了更好地突出课堂主题内容，按照计划，适当地在课堂上留点空白。这种空白效应，能够让学生反思课堂讲授的内容，学生有时间消化知识点，并对教学内容提出疑问。用画家作画来类比，画中留白的主要目的就是给观赏者充分想象的空间。在高中语文课堂上，不适应让知识点填满整个课堂。因为，学生往往不能完全掌握，而且还容易产生疲倦感。适当采用留白艺术，能够激发学生自主探究的欲望，激发发散性思维。

二、故事情节留白，启发学生自由想象

教师可以利用文章留白的情节，启发学生去思考故事的结局。例如《边城》这部小说描写了湘西人民的生活，为我们勾勒了一幅南方小镇宁静美好的画面，展现了人最淳朴善良的美好。小说中撑船的祖父数十年一日的渡船，却从不收取任何回报。天真善良的翠翠和傩送天保的爱情故事也让人唏嘘不已。课文上只是节选了一部分，教师在教授完课堂内容之后，可以将后续的情节为学生展开。让学生了解天保因情感失意后意外去世让傩送心理产生了深深的愧疚，最终傩送远走他乡，祖父也忧心忡忡地离开了人世，只留下翠翠和黄狗苦苦等待。故事的结尾，沈从文先生应用了留白的艺术，并没有明确的说出傩送究竟会不会回来，也没有说出傩送和翠翠之间的情感结局。文中这样写道：“这个人也许永远不会回来了，也许‘明天回来。”这种情节上的留白给予读者无限的想象。教师可以让学生对于故事情节的发展畅所欲言，有些学生觉得傩送不知道如何面对翠翠和父母，不会再回来了；有些学生则认为傩送总有一天会想明白，回来和翠翠幸福的生活在一起；也有些学生想象翠翠最终没能等到傩送而心灰意冷，嫁给了其他人，平淡一生。通过学生热烈的讨论，既让学生拓宽了思维，也能够更好的理解留白艺术的美丽，教师还可以为学生布置续写结尾的课后作业，锻炼学生的写作。

三、画面留白，引导学生感受文章意境

在很多古典诗词和文言文中都会应用到留白艺术去营造一种意境，从而更好地去展现个人的情感和想要表达的主题。有些描写愁绪的诗句，通篇没有一个愁字，但是读完却让人对作者的愁绪感同身受。作者就是通过景物或事件的描写从而表达出愁苦的情绪。例如，《天净沙·秋思》中应用枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马众多的意象，让读者仿佛看到了缺乏生机的枯藤和老树，黄昏哀鸣的乌鸦，破旧的古老道路上，寒冷的西风卷起阵阵黄沙，作者孤单一人，牵着一匹消瘦的老马，孤独的行走着。通过留白的画面，让闻者伤心，对作者的愁绪理解至深。再例如婉约派词人李清照，对于愁绪的刻画也都是通过画面的留白。《声声慢》中从天气到景物为读者营造出一种分外忧愁的画面，我们仿佛可以看到一个身形消瘦的女子倚在小窗边，纵然外面的菊花盛开，她却也无心观赏，天气虽然不是那么冷，但是她却依然感受到连酒水都無法驱散的寒意，内心的愁绪本就无法排解，到黄昏却又下起雨来，雨滴在梧桐叶上，滴答滴答，更让人觉得心如刀绞。简短的几句话让读者能够深刻的感受到作者内心的煎熬。几次讲授之后，学生可以通过画面会对诗词所展现出的意境有了更好的了解。教师可以鼓励学生自己去探寻诗词中的画面留白，体会诗人和词人高超的写作手法和表达的丰富情感。例如在《琵琶行》中就涉及到画面的留白，其中有两句非常著名的“ 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”之前描述了琵琶女通过琴声营造出很多不同的气势，忽而婉转悠长时而气势磅礴，却在大家都饶有兴致的时候忽然停下来，这短暂的停止正是一种留白，我们能看到这样一种画面，聆听琵琶的人本来沉醉在这美妙的琴音中，却在乐曲高潮之处忽然戛然而止，让在场的人陷入无限的回想，这将是一场怎样震撼的心灵体验，所以白居易才写到“此时无声胜有声”来表达这忽然静止的留白是多么美妙。

四、创建问题进行留白

课堂提问法是教师引导学生开展发散性思维的重要方法。但是教师在运用提问法时，要充分注意问题与教学内容的关联性，还要注意设置的问题要具有一定的难度层级性。可以由难到易，对学生进行循序渐进的引导。运用问题来进行留白时，教师要注意设置的问题要难度适宜。如果问题设置的过于简单，那么就没有进行留白思考的必要。如果过于困难，就容易打消学生学习的积极性，而且还容易导致课堂脱节。因此，教師要巧设问题，妙用留白，给学生充分思考的空间，还要起到逐层引导的作用。

在学习《我不是个好儿子》一课时，教师可以提出这样几个问题：你认为你是父母的好孩子吗？那你为你父母做过的最有意义的事情是什么？你的父亲和母亲在爱你的表现上有什么不同？然后引导学生思考父母的教育是应当严格，还是应当完全包容。提出这样的几个问题可以让学生进入文章提出的情感状态当中，认真回忆父母对待自己的方式，与作者的思想产生共鸣。

五、运用插图进行留白

通过对当前高中语文课本进行观察发现，有许多版本的教材中都配有许多的插图内容。鲁教版高中语文教材当中也有一些插图，但是数量较少。教师可以充分借助多媒体，向学生展示更多的，具有启发作用的插图。充分发挥留白的艺术价值，让学生根据插图来对课文中的某些情节进行想象，然后由教师引导，充分挖掘文章深刻内涵。

在学习《鸿门宴》时，教师可以运用图片展示当时每个人所坐的方位，展示赴宴时的场景，让学生通过图片感受到当时氛围的紧张感，感受文中各主角的心理状态。运用插图可以大大吸引学生的学习兴趣，让学生运用视觉进行充分想象，能够帮助学生理解。

综上，在高中语文教学中运用留白艺术，能够大大提升课堂教学活动的有效性。经过前人的多次实践，让我们看到了留白艺术对于课堂教学的重要价值。因此，高中语文教师在今后的具体教学实践中，可以充分结合班级学生的學习状况，从不同的角度出发，采用多样化的留白艺术手段，搭配有效的教学技巧，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]顾登峰.初中语文教学中“空白”艺术的运用[J].新课程导学，2012（16）.

[2]安韶军.谈留白艺术在中学语文教学中的运用[J].教育教学论坛，2011（13）.endprint