“积分制”在班级自主管理中的实效性

刘瑶瑶

用积分制的方法做好班级管理工作，提高学生班级管理的自主性，发挥积分制评价体系的积极作用，才能让学生的自我价值得以实现，提高学生的道德境界，促进学生综合素质水平的提高。

一、利用积分制，提高学生管理主体地位

利用积分制革新班级管理工作，提高班级管理的自主性，是尊重学生独立人格的表现。在过去的班级管理工作中，班主任掌握着班级管理的大权。利用积分制的方式促进班主任班级管理权力的下移，有助于学生主体地位的提高。在班级管理工作过程中，学生是广泛的群众基础，他们拥有做主的权利。鼓励学生自主选择班委，构建班委领导小组，促进学生积极表态，给学生班级管理的发言权。这样的做法不仅让学生收获了独立的人格，更让学生收获了尊严，促进学生话语权的提高。新时代的班级管理者，将班级管理的责任分给班委以及全体学生。学生们就不必要再对班主任有很大的畏惧心理，不必再察言观色，只要想着如何切实解决问题，在班级管理工作中做小主人。

比如，卫生问题就是班级管理问题中的一个。解决卫生问题，给学生们营造干净、清洁的学习环境，有助于学生个人学习效率的提高。一直以来都是班主任为学生们安排值日表，安排哪一个学生在哪一天做哪一个区域。学生只能听从于班主任的安排，无论公平与否，只能接受。利用积分制去提高学生的班级管理自主性，可以鼓励学生自己规划一套卫生方案，推进卫生方案的落实。并通过积分大小的设置来分配较困难的卫生区域以及较轻松的卫生区域，以积分制的方法鼓励学生通过完成做卫生的任务，获得个人积分。积分制，给学生们提供了全新的评价体系，也让学生在做小主人的过程中有了更多的新想法。

二、利用积分制，促进学生实现自我价值

积分制在班级自主管理中的应用，让班级管理者走出了以分数为唯一评价标准的教育模式。在班级管理工作中利用积分制，学习成绩不再是评价学生是否优秀的唯一标准。从学生的综合素质出发评定学生的成长阶段，有助于学生德智体美劳全面发展。在过去的班级管理工作中，许多学困生纠结于个人学习成绩不理想的问题。而积分制实施的情况下，这些学困生可以从其他方面获得积分，通过多方面表现自己展示自己的力量，成为班级中的自主管理者，促进学生自信心的建立。

积分制，让全体学生有了自我成长的目标，有了目标才会有力量。积分制转变成为学生自主管理的动力，有助于学生实现自我价值。比如一些学生的学习成绩较差，但在日常班级活动中乐于助人，能够与每一位同学建立和谐的关系，这就在个人品质以及人际关系方面获得了积分。还有学生的个人学习成绩较强，但个人纪律不佳，通过积分方式让学生意识到控制个人纪律较为容易，有助于学生自我成长。

三、利用积分制，提高学生个人道德水平

提高学生的道德水平可以说是教育工作的最高目标，也是教育的指向。道德教育在素质教育中占有极为重要的作用。在利用积分制促进班级自主管理的过程中，班主任要关注学生个人道德水平的提高。每一所学校都应当将德育放在教育的首位，将德育融入到每一个学科的教学活动中，融入到学校管理的每一个环节。班级管理也应当重视德育工作的重要地位，通过积分制的实施促进学生思想道德水平的提高，改善当代学生心理素质较低的问题，培养学生的自信心。让学生在课堂中勇于发言，在课下积极互动，给学生合理的方式释放个人学习生活压力正确，调整心态，才能促进学生道德水平的提高。

班主任可以组织学生一起讨论有关于道德的积分原则，让学生将自己认为好的道德品质分享出来，并转化成为具体的行为。比如有的学生说诚信是十分重要的道德准则。这时，教师要引导学生说出诚信相关的行为，像认真完成作业、独立完成作业、勇于承认自己的错误、敢于面对自己的缺点等。将这些细则作为积分的原则，当学生做到其中一条时便积下对应的积分，用这样的方式帮助学生监督自己的行为，监督同学的行为，有助于积分制积极教育作用的发挥。除此之外，教师还可以借助“雷锋月”等特殊活动给学生提出具体的道德要求，以完成任务的方式促进学生积分，让学生在竞争中成长。

四、利用积分制，提高学生自身实践能力

教书是学校教育的目标之一，育人才是最终目的。在教育工作中，将班级管理理论与学生的实践能力培养结合在一起，才能促进素质教育目标的实现。积分制环境下的班级自主管理工作，对于学生的动手实践能力提高有着极大的促进作用。让学生自主组织班级内的实践活动，促进学生从思考、规划、实施、完善等不同的环节完成一项班级活动，有助于学生个人实践能力的提高，还能促进学生知识应用水平的提升。

现在组织主题班会活动时，学生需要结合社会时事与热点话题去选择班会的主题。在思考出班会的主题后，同学们需要在一起讨论有关于此主题的班会内容，设计班会的内容与具体环节，提高班会的可行性，调动大家的参与性。在实施过程中，每一位同学都要关注规划方案的实施效果，以个人行为去促进班会的顺利开展。在反思过程中，学生需要积极思考，相互讨论，共同发现主题班会的问题，反思个人不足。从每一个环节的难度出发，设计不同的分数，让学生选择自己要参与的环节，推进学生成为班级管理者与建设者。

综上所述，将积分制应用在班级自主管理过程中，不仅能够提高班级管理的实效性，还能解决班级管理的很多问题。在积分制评价体系的引导下，学生成为了自己的主人，不再受制于他人，从被管的角色过渡到了自理的角色。促进每一位学生在积分制环境下找到自己的位置，明确个人成长目标，有助于学生健康成长。

参考文献：

[1]梅晶晶.以积分制为依托的高中班级管理过程性考核[J].教学与管理，2016（25）.

[2]沈莉.微“积分”：构建活力班级的一把金钥匙——初探“积分制”在班级自主管理中的实践运用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（20）.

[3]李政.道德行為积分制评价的实践与反思[J].中小学德育，2016（04）.endprint