思考情景教学对高中数学教学的积极影响

张鹏

教师在进行课堂教学的时候，可以通过引入课堂情景教学的方法，来激发学生的学习兴趣，加强学生知识迁移应用的能力，从而整体提高学生的数学成绩。那么，教师应该如何在高中数学课堂教学中思考情景教学的具体实践呢？

一、情景教学提高学生知识的灵活应用能力

高中数学的学习相比较初中数学来说内容比较多，知识难度比较大，对学生的逻辑思维能力和全面思考能力的要求比较高，所以学生需要不时的改进自己的学习方法，找到帮助自己高效学习的途径。学生应该明确数学是一门实践性比较强的课程，数学与我们的实际生活息息相关，密不可分。因此，教师在进行课堂教学时，可以引入情景教学，为学生知识的迁移应用以及灵活应变创造条件。同时，这样做还有利于集中学生的课堂学习注意力，使学生在了解学习理论知识的时候就能够及时的认识到该知识在日常生活中的应用，提高学生知识迁移应用的能力。例如：在学习《三角函数模型的简单应用》的相关内容时，教师可以针对学生三角函数模型在其他学科解题中的应用进行举例，帮助学生做到知识的迁移应用。“在海岛A上有一座海拔一千米的山，山顶有一个观察站F ，测得一艘船在海岛北30度，东俯角为60度的B处，到11时10分测得该船又在岛北60度，西俯角为30度的C处。（1）求航行的速度是每小时多少千米？（2）又经过一段时间以后，船到达海岛正西的D处，问此时距海岛A有多远？”类似的问题首先考察的是学生根据题意进行画图的能力，然后学生需要根据题目中所给的角度和相对位置构建三角形，同时学生还需要谨慎计算，防止出现低级错误。教师进行类似的问题的讲解，可以帮助学生认识到学科之间知识的联系，锻炼学生知识迁移应用的能力。

二、情景教学培养学生问题思考能力

数学毕竟是一门应用性比较强的学科，学生除了需要在学习的时候结合生活实际进行探索，还需要在做题时加强应用题的训练，为学生实际应用能力的提高打好基础。另外，学生加强自身应用题计算也是为了提高自身信息检索的能力。应用题中所给的信息往往比较复杂繁多，学生再仔细读完题目以后要对题目中所涉及到的信息数据进行分类整理，找出有用的信息为自己解题所用。因此，教师在进行课堂教学时，应该加强学生数学应用题的练习，提高学生问题求解的能力。例如：在学习《二元一次不等式组及其相关解法》的相关内容时，教师可以引导学生进行应用题的求解。“某商场购进甲、乙两种服装后，都加价40%标价出售. “春节”期间商场搞优惠促销，决定将甲、乙两种服装分别按标价的八折和九折出售. 某顾客购买甲、乙两种服装共付款182元，两种服装标价之和为210元. 问这两种服装的进价和标价各是多少元？”学生在进行求解时，可以设甲服装标价x元，乙服装标价y元，根据顾客付款数目和标价之和列出不等式组进行求解。这样做可以帮助学生建立服装生产销售的概念，提高学生对实际生活的应用能力。

三、情景教学激发学生学习兴趣

高中数学的学习过程中，有些知识的学习是比较抽象，比较难以理解和想象的，学生在进行课堂学习的时候，可能会感觉比较吃力。俗话说“兴趣是学生最好的老师”，教师不能只顾教学进度，而忽略了学生课堂学习知识的接收能力的培养和提高。因此，教师在进行课堂知识讲解的过程中，不仅应该进行理论知识的系统化讲解，同时还应该穿插一些应用题的练习，帮助学生进行知识的及时巩固，同时还能够激发学生的学习兴趣，使得学生在课堂学习中能够集中课堂学习注意力，从而整体提高学生的课堂听课效率。例如：在学习《概率》的相关内容时，教师可以在课堂教学中针对比较贴合学生生活实际的例子进行讲解，激发学生的学习兴趣，锻炼学生信息检索的能力，提高学生应用题的准确度。“甲，乙两人参加台湾知识竞赛，共有十道不同的题目，其中选择题六个，判断题四个，甲乙两人依次各抽一题，求：（1）甲抽到选择题，乙抽到判断题的概率？（2）甲乙两人中至少有一人抽到选择题的概率？”在进行该问题的求解时，教师首先应该引导学生判断第一小题是古典概型还是几何概型。由题目信息可知，第一小题属于古典概型，甲抽到选择题的概率是3/5，乙抽到判断题的概率是2/5，所求解的是两件事一起发生的概率，因此应该将两概率相乘得出最后的结果6/25。这样的求解使得学生能够明确两件事情一起发生和分情况进行时，对概率的处理方法。

四、情景教学营造课堂学习氛围

学生在课堂学习的过程中不可能是一个独立的个体，必然是要与同学一起学习，一起讨论，积极参与到课堂教学活动当中来的。因此，课堂教学时的氛围就显得尤其重要，学生间的相互影响是不可避免的，而教师应该考虑的就是如何让学生互相督促，共同进步。因此，教师可以在课堂教学中引入情景教学，营造课堂学习积极向上的氛围。例如：在学习《抛物线》的相关内容时，教师可以利用题目中的具体信息引导学生进行曲线的绘制，组织学生小组讨论，提示学生绘制曲线的注意事项。学生都能够积极参与到课堂学习当中来，有利于营造课堂教学积极向上的学习氛围，提高学生结合生活常识深入理解问题的能力，从而整体提高学生的课堂学习效率。

综上，高中数学知识的学习不能仅仅只依靠教师进行理论知识的讲解，还需要教师在课堂教学中引入情景教学，为学生数学知识的学习提供能够实践应用的机会。教师可以通过情景教学的方式锻炼学生问题思考的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生知识迁移应用的能力，同时还能够帮助教师营造课堂教学中积极向上的学习氛围，从而加快教师的课堂教学进度，帮助学生整体提高其学习效率。

参考文献：

[1]张黎.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数学学习与研究，2016（05） .

[2]付伟.关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊，2016（02） .

[3]田海燕.淺论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].学周刊，2013（14） .endprint