浅谈高中藏文课堂互动式教学

顿珠平措

高中藏文课堂着重于同学们对藏语文知识的不断积累和实际应用能力，对老师教学方式的要求也不断升高。研究高中藏文的教学手段，使课堂的教学有效性得到不断的提升，成为当下教学努力的新方向。传统藏文教学偏重对知识的死记硬背，师生间缺少沟通，阻碍了同学们全身心的投入到学习中。在新课改的作用下，互动式教学的方式被普遍的应用起来，使同学和老师之间成功构建了交流的桥梁，对藏区高中藏文教学的发展起到了重要的作用。

一、现阶段高中藏文教学互动性课堂中存在的问题

（一）缺少课堂师生互动的本质。在现阶段高中藏文课堂上，缺少课堂师生之间彼此互动的本质。有的老师单纯的为了赶上新课程改革的潮流，对互动式教学只是基于形式上的，而并非采取真实的互动。因此，使课堂上的互动没有实质作用。教育的主体是教师和同学，都各自拥有着独自的人生价值和性格特征。高中藏文教学中，老师和同学间需要的是思维的沟通，需要真情实感的流露。但是，现阶段的藏文教学很难做到，即使有的互动式教学的应用，也是为了对付上级领导的检查，形式化比较严重，缺乏实质性的内容。

（二）缺少课堂师生互动的手段。在高中藏文课堂上，课程的内容被安排的十分紧凑。有的老师为了追赶进度，对课堂讲解的很快，把多余的时间利用在高考的复习上。但是，这种做法显然是不对的，严重影响了高中藏文课堂上互动性，也导致高中藏文互动性教学手段的缺乏。即便是有部分的教师和同学能够认识到高中藏文课堂教育的重要，但又碍于互动性教学的新颖性，加之课堂教学时间的有限，老师们只注重追赶课程的进度，依旧使用传统教学中老师一味灌输，学生们一味接受的教学形式。这也突出的体现了互动式教学的形式化，师生互动的手段极为匮乏，使互动的正真意义变成一句空话。

（三）缺少课堂师生互动的评价。在高中藏文课堂上，常规形式的教学评价只是老师对同学们的考评，反应在考试卷面上。但是，这是一种教学评价的误区，新课程改革要求教学评价要对同学的情感、学习态度和人生观都作出正确的评价。老师单一的利用考试成绩进行评价，或者采用统一不变的模式进行评价，结果都是不公平的，有局限性。这就是互动评价的缺失，导致评价的手法比较片面。

二、高中藏文教育中互动式教学的改善对策

（一）教师要着重课前素材的搜集。对高中藏文的教学来说，不能缺少老师在课前的备课准备和同学们的预习，只有师生都对教学的内容有了一定的了解，才能在此基础上进行良好的互动。高中藏文教师应该合理的利用教材，把教材中的知识充分的运用到课堂上，提升同学们的语言组织能力和知识的实际运用能力。老师要在做好课前备课的前提下，指导同学们也也要做好课堂教学材料的整理和搜集，积累更多的知识，才能保证更好的学习。

（二）构建和谐的师生关系。在现阶段的课堂教学中，学生作为教学的主体，而老师主要负责对学生自主学习的引导和疑难问题的解答。这样，就需要师生间能够构建一种和谐的关系，老师要平等的对待同学们，给予其一定的尊重，在一定程度上会缓解同学们紧张、甚至厌学的情绪，使课堂的氛围变得融洽起来；与此同时，同学们要成为高中藏文课堂的积极参与者。老师在对待每一位同学提出的问题时，都要给出相应的答复，对于一些没有必要的提问，老师也不要置之不理，或是当面严厉的职责，要以引导学习为主，使同学感受到关怀的同时认识到自己的错误，并且加以改正。

（三）利用丰富多彩的互动式教学手段。在高中藏文課堂的教学中，相对别的课程可能略显乏味，老师可以采用多样式的教学手段来丰富课堂教学。比如，进行分组式讨论的教学、引入多媒体技术的教学等，这些方式都可以为互动式教学创建良好的互动情境。同时，带动同学们之间的互动、环境以及媒体的互动[3]。尤其在现阶段的教学任务中，丰富多彩的教学手段不断增多，教学设备也随之不断被优化，老师要合理的运用现有的资源，采取多样式的互动教学。

总而言之，在高中藏文课堂的教育中实现互动性教学，有利于实现以学生们为主导的互动式教学体系，对同学们参与课堂的积极程度和课堂教学效率的有效提升有着推动性的作用。老师需要不断的进行教学手段的更新，根据同学们的实际状况，构建和谐的师生关系，为高中藏文课堂实践有效性互动教学创造良好的基础。

参考文献：

[1]李朝霞.高中语文课堂师生互动方法浅析[J]. 中国校外教育，2016（15）：67.

[2]谢丽英.高中语文课堂教学师生互动的有效性调查[J]. 文学教育（下），2016（05）：86.

[3]胡斌.关于提高高中语文课堂教学有效性的几点探讨[J]. 现代阅读（教育版），2013（22）：158.endprint