论小组讨论在高中英语课堂教学中的有效应用

徐净

伴随高中英语不断的改革，英语更加成为一门学以致用的学科，也就是说英语更偏向于应用而不仅仅是为了考试。而在改革的过程中许多老师和学生并不能完全适应。他们还在闷头在背单词做阅读，学生一味的被灌输这些东西。这种教学模式调动不起学生的学习兴趣，所以这样的教学模式不利于学生在学习中发现问题解决问题，形成良好的学习方法和能力，也不利于激发学生的学习兴趣。所以英语课堂教学创新就显得尤为重要，开展课堂讨论就是一种很好的方法。那么怎样才能组织成功的课堂讨论呢？

一、对全班学生进行科学合理的分组

组织一个有序的讨论需要有一个培养计划，需要有目的有针对的进行引导和教育。进行合作学习，需要教师对学生进行科学合理的分组，分组标准可以为：（1）需要对学生进行分组。尽量将让每个组既有内向的同学又有开朗的同学，每组也要有学习比较踏实的学生。方便活跃气氛和讨论。（2）选好讨论内容难度要适中，最好兼顾已学内容和未学内容。（3）在老师引导下有序进行，防止秩序混乱和意外事情发生。

比如期中考试过后每个人或多或少都有一些错题就可以开展一次课堂讨论，防止一些同学对于自己的错误不够重视。先让学生按分组坐好对于自己做错的问题或不清楚的问题跟小组成员进行讨论，对于态度消极不积极参与的进行鼓励，实在讨论不出来的问题可以问老师，在这个过程中老师应该是咨询者、调控者和合作者，积极鼓励和引导学生对问题的探究。老师也应该尽量减少一些不必要的指导影响学生的思维发散和学生的创新理念。给予学生犯错的机会，但最后要及时校正，并说明犯错误的原因。对于学生的新思想和创新思维积极表扬和鼓励，并嘱咐学生一定在英语学科原则下发散思维创新学习方法。如果有某些题各组讨论都没有结果，可以在讲台统一进行讲解。最后可以有小组代表分享讨论的问题并指出难点的解决法这样就形成小组成员的合作基础。

合理的分组是开展合作学习的保证，但分组标准和人员都不是固定的，教师需要根据班上的实际对其进行有效的调整。这样，才能保证合作学习模式的顺利开展，才能促进每个学生都能得到提高。

二、明确讨论的目标和学生要达到的结果

讨论前要对讨论主题有一个精准的把握，根据学生已有的经验和知识水平设计讨论的话题。寻找一个贴近学生生活的题目更容易让学生培养一个解决实际问题的能力。可以通过多渠道寻找讨论议题，可以去报刊上寻找一些英文素材或报纸上找个话题进行讨论。

比如课本上将要学习的课文让学生每个小组一段试着找出这段英文的重点单词和用法，并说出其中短语的用法并用其中一个造句。并嘱咐他们要分工合作，最后把这些汇总，找一个代表和大家分享。这样学生就能在合作与讨论中培养解决问题能力，又能在交流中改进自己学习方法。只有这样的设计才能使讨论更加有效果，实现一般课堂教学实现不了的目标。

人教版NSEFC M5U4的主题是“Making the News”，在这堂课的教学中要让学生明确讨论的目标和他们要达到的效果，做新闻需要有敏感的洞察力，所以在上课之前，我提前给学生布置了作业，让他们自己课下去搜集最近发生的新闻事实，上课后先以小组讨论的形式用英语口语讲解自己最近了解的新闻，最后选出代表，向大家说小组内整理的认为最有趣或者是最有价值的新闻。在课下，以短文的形式将今天课堂所讲的学生认为最有价值的部分记录下来，这样不仅巩固了课堂所学知识，也使得学生学会了如何用英语去表达。这样的课堂形式不仅调动了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的口语能力，使得学生逐渐克服学习英语的困难。

由此可见，明确讨论目标，可以为教师开展教学提供更加明确的方向，保证教学活动的有效开展。

三、讨论后的评价管理

讨论后的评价管理可以从两方面进行，第一个方面是互评，互评在这里是指经过讨论，在教师组织下，对于每一个的讨论成果，其他组进行评价，在此过程中本组成员也可以参与补充。第二个方面是师评，师评在这里指的是教师起主导作用，在有限时间内对每一个小组成果展示进行评价，在此过程中，教师必须遵循有奖有惩，有针对意见，有指导意义的原則。

在以上任何一个环节，教师必须要保证课程内容的有效实施，既是实施者，监管者，也是引导者，调节者。通过多种形式结合的方法，激发学生对英语的学习兴趣，调动学生学习积极性。比如，在学习“Amazing people”这一单元时，在授课过程中教师可以让每个小组都写一篇有关“Amazing people”的文章，写写自己身边的事。写完了之后，首先在小组让大家自己推选出一到两篇认为写的比较成功的作文，然后再在全班进行展示，最后请其他小组的小组代表分别对这一小组进行评价。以此类推，找出各个小组中优秀的地方和不足的地方，最后教师在进行点评。在这个教学过程中，就充分展现了展示，代表，互评和师评的结合，小组展示，选出最优秀的文章，其他小组代表评价，老师总结。此外，充分结合学生实际生活，设定教学情境也可应用于小组讨论中。

以上提出的关于高中英语教学合作模式-小组讨论的探究，让学生通过开展课堂讨论使得学生在背单词和做阅读之余通过讨论激发学生的学习兴趣，也可以学以致用将学习的词汇和短语造个句子，既加深记忆又相互学习，也能培养他们创新和自主学习的兴趣。这种教学模式使得学生充分认识到合作学习过程中的重要性，这也需要我们作为老师在教学过程中充分调动学生积极性，不断反思，总结教学经验，只有这样才能使学生真正成为学习的主人，让课堂真正成为学生学习的舞台，让学生的自身能力得到最大限度的发挥。

参考文献：

[1]英语课堂小组讨论活动的优化策略[J].郑仁飞.山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（03）.

[2]浅析英语阅读教学中有效开展小组讨论的方法[J].周子煜.读与写（教育教学刊），2016（05）.

[3]IRF结构在英语小组讨论中的新模式[J].郭雨.佳木斯教育学院学报，2013（07）.endprint