如何提高小学数学小组合作学习的有效性

万相慧

摘 要：小组合作学习方式是一种能够优化课堂教学效果，同时也能够激发学生学习兴趣的教学方式，将其应用在小学高年级数学教学之中，不仅可以降低老师的教学负担，还可以有效落实素质教育要求。但是从目前情况来看，小组合作中还存在诸多问题，这些问题导致小组合作的实效性得不到有效的发挥。本文通过对这些问题的分析，在此基础上就相关的解决措施展开论述。

关键词：小学 数学 小组合作学习 有效性

随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学也面临着一系列的改革要求，很多新型的教学模式也在这样的背景下应用而生，小组合作学习就是其中的一种。但是由于教学方式欠缺一定的合理性，导致小组合作学习的价值没有得到有效的发挥。笔者结合自身的教学经验，就如何提高小学数学小组合作学习的有效性谈一谈自己的看法。

一、小学数学小组合作学习现状

（一）小组划分不合理

合理的小组划分是小组合作学习取得实效性的基础，数学老师要对此加以重视。但是从目前情况来看，很少有数学老师重视这一点，很多数学老师为了方便，在划分小组的时候都是按照座位的顺序进行，这种划分方式非常不科学，可能数学学习能力差的学生全部被划到一组，学习能力强的学生被划到一组，这种分配方式不利于学生之间的优势互补，也不能达到共同进步的目的。

（二）学生的合作流于形式

小学生的自制力非常差，在合作学习的过程中可能就将其视为聊天的机会，在调查中发现，这种现象在小学数学小组合作中非常常见，数学老师要引起重视，在学生合作学习过程中加强管理。

二、提高小学数学小组合作学习有效性的具体策略

（一）科学划分合作小组

小组合作是否能够顺利展开，与小组划分有着紧密的联系，数学老师要对此加以重视。首先要明确小组的规模，一般来说，每组4到6个学生最理想，这样既不会出现人多吵闹的情况，也不会因为人少而过于冷清。在明确小组规模之后，数学老师就要逐一确定学生的岗位职责，这样可以有效提高学生的学习效率，确保小组合作的高效进行。

例如，在组織合作小组的时候，将全班数学学习能力比较强的几个学生分开，分别分配到各个学习小组中担任组长，这是一个非常重要的环节，因为组长在学习小组中发挥着领导的作用。而且还可以帮助学生解决问题。除此之外，笔者将学习能力比较差的学生也平均分配到各个学习小组之中，而且明确了每个学生的岗位职责，比如，写作能力较差的学生主要负责记录，口语表达能力较差的学生主要负责协调。这样既可以保证小组合作的有序性，又可以让这些学生在学习小组中得到充分的锻炼。

（二）创新合作学习方式

许多老师都认为合作学习只有一种学习方式，就是相互交流以及相互讨论。这是一种错误的观念。而且从另一个角度去说，无论是什么样的学习方式，即使趣味性非常强，时间长了也会让学生感到乏味。数学老师要充分认识到这一点，在教学过程中使用小组合作学习模式要不断创新合作方式，除了常见的小组讨论和小组交流，还有小组实践。小组实践是将小学合作与实践活动有效结合起来的一种教学方式，既可以提高学生的实践能力，又能培养学生的学生的合作精神和合作意识。

例如，在学习“圆柱体和圆锥体体积计算”这节内容的时候，数学老师可以先将全班合理划分为若干个小组，然后让每组成员通过连个同底等高的空心圆柱体、圆锥体以及相应的砂子完成对“圆锥体体积计算公式”的探究。最后引导学生发现圆锥体和圆锥体之间的倍数关系，从而有效掌握该节内容。在这个过程中，学生的动手操作能力得到了培养 ，创新思维、合作意识等都得到了有效的培养。这对学生综合能力的提高具有十分重要的意义和作用。除了小组实践，小组合作的学习方式还有很多，譬如小组辩论等。总而言之，数学老师要结合实际情况以及学生的学习需求适当调整和创新合作学习方式，既要做到激发学生的学习兴趣，又要达到优化课堂教学效果的目的。

（三）建立合理的评价体系

教学评价是课堂教学过程中一个非常重要的环节，数学老师要对此加以重视。在小组合作教学活动结束之后实施教学评价的时候，既要注重对合作研究结果的评价，也要注重对合作过程的评价。除此之外，数学老师还要增加评价的主体，让全体学生也参与到教学评价之中，首先让学生对自己的表现情况进行自评，然后让小组成员之间相互评价、小组与小组之间相互评价，最后数学老师再进行综合点评。通过这种方式优化教学评价体系的结构，提高评价的科学性和全面性，将教学评价的优势和价值在数学教学中充分发挥出来。

三、结论

综上所述，小组合作是一种能够激发学生学习兴趣、优化数学课堂教学效果的有效教学方式，数学老师要对此加以重视并对其进行深入的研究，将小组合作学习的价值在小学数学课堂教学中充分发挥出来。

参考文献

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[2]浅谈小学数学教学中小组合作学习方式[J].汪明峰.科学大众（科学教育）.2011（01）：10-11.

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