浅谈初中语文作业个性化设计的实施策略

黄胤黎

【摘 要】语文作业可以对学生的学习成果进行有效的检测，让学生发现自己的不足之处，在以后的学习中重点加强。但目前的初中语文作业太过拘泥于教材，严重脱离了学生的实际生活和社会现实，忽视了学生的个性发展，不利于学生的全面协调发展。因此，初中语文教师要对作业进行改革，进行个性化设计，发挥作业的积极作用。

【关键词】语文作业 个性化设计 实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.172

初中语文作业个性化设计实施有利于促进学生个性和全面、协调发展，发挥作业的积极作用。本文主要探讨和分析了初中语文作业个性化设计的原则和实施策略，意在不断提高学生语文素养，为学生终身学习和发展打下坚实的基础。

一、初中语文作业个性化设计的原则

（一）尊重学生主体性

只有充分尊重学生的主体性，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，对知识进行主动构建，提高学习效率。因此，教师在对作业进行设计时，一定要充分尊重学生的主体性，让每一位学生都能体验到成功的愉悦。

（二）进行开放性设计

初中语文作业设计要体现教材和多样选择的有机统一，将教材内容与学生生活、社会现实、时代热点和科技发展等内容紧密联系，采取多样化的作业形式，积极发现学生的个性特征，并进行针对性的培养，提高学生的创造性思维能力。

（三）体现学生的差异性

学生的认知水平、学习能力具有明显的差异性。所以，语文教师要设计能够体现学生的差异性的不同层次的作业，让学生都能顺利地完成作业，并得到一定程度的发展和提高，让每个学生都能获得心理的满足，感受才成功带来的快乐。

二、初中语文作业个性化设计与实施策略

（一）注重作业的自主性

传统的作业基本由语文教师进行操控，忽视了学生的主体性地位，严重束缚了学生的思想，不利于学生的个性发展。所以，初中语文教师在对作业进行设计的时候，要充分尊重学生的主体性地位，让学生有自由表达观点和发表意见的机会，促使学生自主学习和探究，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，提高学生对语文的学习兴趣，形成自己独特的思维方式，逐步摆脱对语文教师和语文参考资料的依赖，获得更多的知识和感悟，提高交流能力和写作能力，促进全面协调发展。如在学习《沁园春·雪》时，语文教师可以布置这样一个作业：学生进行自主学习，看谁的学习效果做好。这个作业激发了学生的兴趣，他们通过查阅相关资料，和其他同学进行交流和沟通，发挥自己的想象力和特长，都圆满地完成了这次作业，而且效果非常好，有的学生对这首词配上了音乐，并进行了声情并茂的朗诵，在朗诵中体会毛泽东创作这首词的心情；有的学生收集了毛泽东的其他诗词，然后将这些诗词和《沁园春·雪》进行对比，详细分析了毛泽东诗词的特点。；还有一个平时喜欢画画的学生，根据这首词创作了一幅生动的画，而且很好地表达了这首词的主题。通过这样的作业，学生可以根据自己的特长和优势选择相关作业内容和具体完成方式，极大地调动了学生的学习热情，提高了学生的学习能力，促进了学生的个性发展。

（二）重视作业的开放性

传统的作业设计是同一的，答案是单一的、绝对的，不利于培养学生的创新精神和创新能力。因此，语文教师在作业设计时，一定要重视作业的开放性，主要体现在：一是作业内容要开放。可以将教材所学知识和学生生活、社会现实和时事特点等内容进行有机结合，设计不同内容的作业，如资料检索型、整合型、想象型、课外阅读型等不同类型的作业。二是作业设计形式要开放。要彻底改变传统作业形式中以书面为主的形式，采用丰富多彩的作业设计形式，如朗读型、探究型、文本型、实践型等，促进学生综合素质的有效发展。

（三）作业设计要有趣味性

初中学生的学习动力大多来自对事物的兴趣。学生害怕作业、厌烦作业的主要原因是教师布置的作业枯燥乏味，缺乏趣味，学生自然对作业产生抵触心理。因此，作业的设计要符合学生的心理特点，找准学生的兴趣点，激发学生完成作业的热情。例如，在学习《我的叔叔于勒》以后，教师布置了这样的作业：课文中菲利普夫妇在未见到于勒之前赞于勒、盼于勒，但是当见到落魄的于勒时却唯恐避之不及。当他们逃离于勒后，菲利普先生夜晚难以入睡，他起身写了一篇日记，请问他的日记会是什么内容？请你根据你的理解，站在菲利普先生的角度写一篇日记。学生对作业很感兴趣，在日记中，有的写了菲利普先生对于勒哀其不幸、怒其不争的思想情感；有的写出了菲利普先生對于勒的愧疚与忏悔，表达了对自己落魄的兄弟不能出手相助而选择逃避的矛盾心理等。通过这样的作业训练，学生真正深入到文本当中，深入到人物的内心世界，有效地培养了学生个性阅读能力，与文本进行充分对话，与文本情感达成共鸣。

（四）作业设计要有层次性

学生之间存在着较大的差异，他们对知识的消化、接受能力各方面都有差别。教师在作业设计时要尊重学生的差异，把学生划分为好中差三种类型学生，并且针对这三种学生的差异设计不同的作业，满足不同学生的个性化学习要求。使每位学生都获得成功的快乐，充满学习自信，不断向前发展。例如，在学习了《范进中举》和《孔乙己》之后，教师为学困生设置了“从两篇课文中找出对范进、孔乙己肖像、语言、动作的描写，并比较有什么不同。并找出关键性词语，加以深入理解”，对于中等学生，则让其“总结《范进中举》与《孔乙己》在写法上有什么不同，分别体现了范进与孔乙己怎样的性格特征”，给优秀学生设计了这样的作业：“假设范进与孔乙己穿越時空，在某日某时某地相遇，他们会进行怎样的对话，请学生发挥想象，以范进与孔乙己的对话为线索创编一个课本剧，并进行表演”。这样，每个层次的学生可以发挥自身的能动性完成作业，品尝到成功的快乐，树立学习自信，提高完成作业的质量与效率。

总之，作业不仅可以加深学生们的学习印象及巩固他们所学的知识点，还可以为之后的学习课堂起到预习的效果。作业是学生巩固知识、掌握知识、内化知识的重要手段，如何激发学生完成作业的兴趣，让学生通过作业积累知识、发展能力，是摆在初中语文教师面前的重要课题。

参考文献

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[2]邵永俊.培养学生探究能力提高初中语文质量[A].江苏省教育学会，2007endprint