幼儿园小班幼儿美术能力培养的策略

张乐涵

【摘 要】幼儿园小班幼儿的美术教育早已告别以前单纯的美术技能训练，美术教育更不是为了把幼儿都培养成优秀的画家。二十一世纪的幼儿园美术教育是幼儿艺术教育全面发展中不可缺少的一个有机组成部分。在美术教育活动中它能充分表现幼儿的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识，能使幼儿真正感受和理解真、善、美，引起幼儿各种情感的律动，给幼儿以美的享受，陶冶幼儿的情操。其实，幼儿阶段的语言表达能力和文字表达能力都是很弱的，而小班幼儿美术活动中尤其是绘画可以让幼儿表达内心情感，表现幼儿眼中的世界。通过本研究发现艺术教育中的美术教育多幼儿的想象力、创造力和动手能力的影响是非常显著的，美术教师在教学方法和形式上应根据幼儿的年龄特点选择相应的美术活动，则可以更好的培养儿童创造力和想象力等。美术教师在开展幼儿园小班美术活动中改变传统的教学模式，不断更新美术教育的观念，为幼儿提供丰富的材料和绘画方式，确立教育对象的主体地位对美术教育和教师来说都是非常重要的。

本文根据已有的知识经验，开展相关的教学活动。主要阐述了在幼儿园小班幼儿美术能力培养的策略；通过美术教学活动来引导小班幼儿创造性、发散性等思维方式进行美术活动，并对美术教学活动中教师应怎样引导启发幼儿美术能力提出简单的教学策略，以便更好的启发幼儿园小班幼儿美术能力的培养。

【关键词】美术教育 幼儿美术能力 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.200

一、创造性地发展幼儿智力

美术教育活动首先创造性发展了幼儿的智力，因为创造性的思维就是具有独创性及新颖性、求异性、灵活性、联想性、综合性的有创见的思维。美术教师通过创造性思维，不仅能看到事物本质内在的联系，在此基础上还能产生新颖的独特的见解，具体表现为用简捷而巧妙的方法思考解答问题，思路灵活，思维敏捷，善于从不同角度和多种途径，敢于打破传统的思维方式，不因循守旧，以新的角度主动、积极探索解题方法或超越知识范围想出新的解决方法。在幼儿园中美术教师创造性的思维和技能的开发，能够最大限度地克服幼儿园小班幼儿知识经验形成的各种心理定式，也可以将一切惰性知识转化成智能潜力，不仅有利于幼儿充分实现自我，还能创造性地发展幼儿的智力。

二、培养幼儿独特的创造力

在幼儿园小班幼儿美术教育活动中，美术教师需要通过想象和探索等不同表现方法为幼儿提供丰富多样的材料，可以通过图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主的进行选择，用自己最喜欢的方式去进行美术模仿或创作，激发幼儿内在独特的创造力。幼儿也可以在仔细观察事物的基础上进行独立创作，美术教师可以让幼儿观察生活中各种不同的天气，不同季节色彩的变化、也可以让幼儿感受戴上彩色眼镜之后看到的世界以及不同颜色不同形狀的变化等，进而充分培养幼儿独特的创造力。有的幼儿也许画的并不好，可这也恰好是童趣的所在，美术教师不能用成人的眼光去看幼儿的世界。因为幼儿有时候把画画只看成是一种游戏，所以我们就应当像游戏那样去教幼儿观察事物、启发幼儿进行想象，鼓励幼儿勇敢地用自己的符号画出自己的所看和所想。小班幼儿在进行美术活动时，美术教师可以先带领幼儿出去观察今天的天气，并请小朋友将自己收集到的天气信息回到班级与小朋友自由讨论。美术教师在这时可以为幼儿准备好丰富的操作材料，像白纸和各种颜色的颜料，毛笔等，请幼儿独自进行表现作品，也可以用不同的材料拼出各种不同的形状。在整个活动中，美术教师都处于引导地位，给幼儿足够的创作空间，让幼儿自己去创作，不但启发了幼儿喜欢创作的心理，而且也养成了幼儿独立创作的习惯，更培养了幼儿独特的创造力。

三、培养幼儿丰富的想象力

兴趣是最好的老师，没有兴趣也就没有想象和创造的动力。在幼儿园小班幼儿美术活动的教学过程中，美术教师应以幼儿的兴趣为切入点，重在培养幼儿丰富想象力的同时培养幼儿的创造力。具体来说就是美术教师可以让幼儿在活动中随意使用各种绘画工具和操作材料进行大胆创作和表现，培养幼儿丰富的想象力、表现力及创造性思维能力。以幼儿为中心尝试创造性思维训练活动，体验到创造成功的喜悦，在创造性活动中要调动幼儿多种感官，使幼儿在美术活动中各项能力都能得到发展。 “生活是想象的源泉”，幼儿美术创作也一样，任何的美术活动都来源于生活，美术活动同样来源于生活并接近生活。美术教师在教学中应该尽可能让幼儿接触五彩缤纷的大世界，让幼儿运用各种感官了解周围的一切，获得生活感受同时积极地引导幼儿发现生活中美的事物，激发幼儿的创作兴趣，让幼儿喜欢美术活动，从而培养幼儿丰富的想象力。当然，美术教师也要给幼儿留有独立思考和想象的空间，独立的空间不但能够避免幼儿的思维免受外界的干扰，而且更有利于丰富想象力的发挥及审美能力的升华。美术教师要正确给予幼儿引导，及时对幼儿的作品进行客观的评价。因为美术教师在评价一个幼儿作品时，不光是对作品有正确的认识，还要培养幼儿对事物的感知、理解能力，使幼儿体会到绘画带来的神奇魅力，大胆而自由的表现对世界的认知，让幼儿能够感受和体验“想象与创造”带来的自我满足感、安全感和成就感，这样更有利于培养幼儿丰富的想象力。

四、开展丰富的游戏活动

在幼儿园中，小班幼儿美术活动不光是美术教师针对幼儿进行的娱乐游戏，也体现了幼儿的全部生活。在美术活动中美术教师可以让幼儿用自己特有的方式去观察世界，在游戏过程中以幼儿个体为中心，充分发挥幼儿的自主性、想象力和创造力进行创作。通过开展丰富的游戏活动可以引导幼儿独自进行联想和想象。心理学研究认为，人的各种感觉是相通的，即所谓的“通感”、听觉与视觉世界也是相通的，听到某种声音可引发学生视觉上的联想。如果是依照画葫芦的方法让幼儿去临摹的教学方法，让幼儿简单地服从老师的命令，像木偶一样，幼儿就会觉得绘画素然无味，要使幼儿对美术活动有很高的积极性，美术教师的教育内容和方法就应该做到多样化，在美术活动中多运用一些趣味性的游戏，来调动幼儿的积极性，并用鼓励的口吻，激发幼儿的想象力，引起幼儿进行绘画的兴趣，让幼儿在丰富的游戏中不知不觉、自然地开展美术活动。因此，在进行美术教育活动中，我们要根据幼儿的生理和心理特点，充分利用丰富多彩的游戏形式。让幼儿在美术室边玩的过程中边观察物体的特征，边进行绘画的，幼儿就会画的很好，也会表现出很有兴趣。美术教师只有通过让幼儿在玩中画，画中玩，才能让幼儿在玩画中找到乐趣，这样不仅大大提高了幼儿的美术能力，还激发了幼儿的创作欲望。endprint

五、充分挖掘幼儿的美术能力

很多家长和教师都发现幼儿园小班幼儿就已经有了自己的思想，所以，美术教师不但要根据幼儿自己的生活印象和不同的生活经历、故事、音乐的内容画出简单的情节画，而且还要引导幼儿综合运用多种绘画工具和材料进行绘画创作，这样才能够在美术教学中充分调动幼儿的多种感官，锻炼幼儿的思维灵活性，充分挖掘幼儿的美术能力。

很早以前国外就已经非常重视少年儿童想象力和自信心的培养，从小就引导学生敢于大胆的创造和想象。但是在中国传统的绘画方法依然是“范画—示范—临摹”，而美术的教学的正确方法是“创设情景—启发谈话—自由作画”，“观察写生—语言引导—欣赏创作”等。在美术活动中，美术教师通常要根据具体的活动内容，灵活机动地运用多种教学方法，注意引导幼儿认真观察，丰富幼儿的知识经验，充分挖掘幼儿的美术能力，感受事物的差异性和多样性，激发幼儿的创作欲望，启发幼儿的创作灵感。只有这样，幼儿对事物的表现力、创造力才能得到最大限度的发挥。记得一次，小朋友们通过体验生活，收集资料，整合素材和材料制作了很多不一样的储钱罐。小朋友有用矿泉水瓶做存钱罐的、有用报纸做储钱罐的、还有用牙签做储钱罐的并涂上了幼儿自己喜欢的颜色，还给有趣的储钱罐装上了轮子，这样储钱罐就可以移动了，小朋友又在上面画上了自己喜欢的动物的表情，這些都是小朋友通过动脑，讨论动手实践尝试得到的实践成果。

在整个美术活动过程中，幼儿通过自由的讨论，联系生活实际，并大胆地进行想象和创作。通过作品和小朋友自己的讲解，你会发现幼儿的想象力和创造力是超乎你的想象的。所以在美术活动中要留给幼儿足够的空间，充分利用身边可用的资源调动幼儿的想象力和创造力，充分挖掘幼儿的美术能力。

六、结论

幼儿园小班幼儿美术活动是一项长期、复杂的工作，教师需要有耐心、有恒心，有创意的地进行美术艺术教育工作。美术活动更是一种有趣的活动，不但可以启发幼儿的想象力和创造力，还可以发散幼儿的思维，对幼儿思维的发展起着促进作用。通过本文研究发现在教学方法和形式上教师应根据幼儿园小班幼儿的年龄特点选择相应的美术活动，更好的培养幼儿创造力和想象力等。如幼儿模仿性较强，单纯的示范、模仿，很容易使幼儿形成概念化的表达方式，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响。因此，在开展美术活动中教师要改变传统的教学模式，不断更新绘画教育观念，为幼儿提供丰富材料和绘画方式，确立教育对象的主体地位对美术教师来说是非常重要的。

由于本人学习幼儿相关知识能力有限，本人的讨论还存在一些不足。例如关于美术活动对幼儿美术能力的培养策略分析还不够全面，还有待本人继续进行深入学习、研究。关于幼儿园小班幼儿美术能力培养的策略研究我们要坚持不懈的努力，在实践中不断地完善，只有这样幼儿园的幼儿美术活动才会更加的科学、规范。

[课题来源：全国教育科学规划课题 课题类别：教育部专项青年课题 课题编号：（EHA170484）课题名称：《艺术教育对3-6岁幼儿身心发展的影响力研究》]endprint