对小学英语个性化课后作业设计的思考

韦飞莲+赵智艳

【摘要】 课后作业是课堂活动的延伸，是学生独立运用知识的一种重要手段。在全面贯彻素质教育的今天，我们应该针对学科特点，依据新课准要求，精心设计丰富多彩的、个性化课后作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习英语的积极性，从而提高学习效率。

【关键词】 小学英语 课后作业 个性化设计

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）02-113-01

英语课后作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，它不仅能改善学生的学习技能，还能发展学生自我指导和自我负责的能力。那么我们老师又该如何对小学英语课后作业进行有效设计呢？

一、避开作业“一刀切”，因材施教

每一位学生存在着个体性的差异，然而传统的英语作业大都采取“一刀切”，无论哪一个层次的学生都做着同样的作业，这样会使很多优等生没有发挥的空间，“学困生”也不能很好地完成作业，并不能最有效的满足学生的学习需要。因此，我们教师在布置作业的时候，一定要考虑到学生学习能力存在着差异性，应当根据优等生、中等生、稍差生等多个等级进行作业布置，这样既能够保证優等生有所发挥，还能保证“学困生”能够更加认真高效地完成作业。对于优等生来讲，作业应当偏重于对于综合能力的运用方面，而“学困生”则偏重于对于基础知识的巩固和积累，这样有目的、有层次地布置作业，能够满足不同层次的学生学习的乐趣，提高学习英语的兴趣。

二、作业量应“少而精”

作业的目的并不是霸占学生所有的时间，而是能够让学生在作业中获得进步，作业过多并不能保证学生提高学生的学习质量，反而还会降低质量，过多的作业会使得学生有应付作业的现象，这样会严重挫伤学生的学习积极性，所以，我们教师在布置作业的时候一定要注意作业的数量，同时要保证质量。

三、作业形式多样化，内容生活化

现在的很多英语教师在作业布置上总是一成不变的，基本上都是千篇一律的抄单词、背课文、预习课后习题等内容，这样死板的模式一直在持续，很少有教师进行转变，这样的机械式的训练让学生认为作业只是一种任务，难以很好地调动学生学习英语的积极性，并且严重束缚了他们学习英语的兴趣，他们的创新力也就进一步的被遏制了。科学的课后作业应该是课堂英语与实际英语相结合的结果，平时可以让学生注重基础知识的积累，但是课下也需要教师将句子、对话等内容应用到生活实际中去。课堂注重课本教学，课后作业我们教师应该尽量地避开课本内容，鼓励学生多接触课外英语、生活英语，让他们多在生活中进行英语练习。

四、增强作业的趣味性，激发学生的学习兴趣

新课程倡导和激发学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信息，小学生相对比较活跃，他们的思维相对要活跃很多，所以教师在布置作业的时候应当充分的考虑到小学生的兴趣和爱好，用更加生动有趣的方式布置作业，用灵活的作业形式取代传统呆板的学习方式，然而每一个学生有着不同的兴趣和爱好，教师可以根据学生不同的特点进行布置。作业的趣味性就需要教师精心的进行备课，设计教学环节，使得学生在愉快中学习并获得知识，这是培养兴趣，提高素质的关键。所以，教师应当设计一些开放性的作业，让学生主动去体验、去参与、去实践，不但能够使学生巩固平时的知识，还能提高学习兴趣。

五、设计能体现学生个性化“超市型”作业

像自助餐一样，将作业分成ABCD等若干类，例如，A类作业为根据掌握目标设计的巩固性作业；B类作业的题型较高一层次；C类作业的题型偏重于理解、想象、运用等。学生可以判断自己的能力和自己的需要选择适合自己的类别。它的特点是：能满足不同层次学生的要求，体现学生个性，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

六、设计“自助型”作业，让学生做“作业的小主人”

世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时的“给人自由，任其选择”的理念，运用到教学中，让学生在学习中学会主动选择，在选择中学会思考，在思考中得到发展，让他们真正做“作业的小主人”。例如。在学习抽象的形容词时，我们老师可设计一些让学生画画的作业，如画“big pig”，“small cat”，在画的过程中，学生兴致很高，正面画画，背面写单词。这样，可以把抽象的单词和形象的图片联结起来，使学生记忆单词更深刻。

七、设置奖惩机制，最大限度的激发学生的学习积极性

对于英语的各种作业，教师应当做出相应的奖惩机制，对于抄写的作业也应当进行规范性检查，对于作业也应当积极地进行指导，每一次作业尽量地做一定的评比，这样就能够有效地推动学生积极地进行英语学习。每周评选出“一周十佳”，每个月评选一次“一月十佳”，每一个季度也可以评出“季度十佳”，年终的时候甚至可以根据最后的成绩弄成综合测评，加上成绩和平时作业成绩。根据不同的层次，评选出好作业。这就使得奖励有了含金量，最大限度地调动学生学习英语的兴趣，还能够在学生之间产生有良好的竞争。

在新课程的改革下，教师一定要把握好学生的心理特征，成为学生的策划者，有效地进行课后作业的设计，从而调动学生的学习积极性。

（①本文是广州市教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“‘超市型小学英语个性化课后作业设计研究（1201563870）” 的研究成果。

②本文是增城区教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“‘超市型小学英语个性化课后作业设计研究（ZC201511）” 的研究成果。）

[ 参 考 文 献 ]

[1]林洁，如何设计有效地小学英语课外作业[J].教学研究，2012.

[2]朱丽萍，渗透新课程理念，改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究，2005年第1期.