从“没意思”到“有意义”

林志蓉

摘 要：在当前的高中语文教学过程中，作业是其中必不可少的一项环节，然而很多高中生逐渐将作业当做是一种“负担”，不仅没有兴趣，更加没有动力，在这种情况下，要针对高中语文作业进行个性化的设计，在遵循高中语文特性的同时，能够将高中生的语文作业完成能力以及语文学习素养有所提高。

关键词：高中语文作业 个性化设计 实施策略

在高中语文教学的整个过程中，作业是其重要的组成部分之一，高中语文作业不仅能够让学生在作业的过程中，认识到自己的不足，而且能够发现自己的价值，而当前的高中语文作业存在很大的问题，大多数都是按照基本的教学内容在进行，没有与社会生活进行有效的结合，导致学生普遍认为语文作业“没意思”，不仅达不到一定的作业效果，而且降低了高中生学习语文的效率。因此高中语文作业个性化设计已经成为当前语文改革的重要举措之一，个性化的语文作业设计不仅能够提高学生的参与积极性，而且能够提高学生的语文素养，从而有效地促进学生的整体全面发展。

一、尊重学生的差异性

在传统的高中语文教学过程中，很多教师都存在否定学生差异性存在的这种现象，学生个体自身存在一定的差异性，这跟学生自身的成长环境以及所接触的家庭教育有很大的关系，在实际的高中语文教学过程中，教师要尊重学生的差异性，避免发生一些“吃不饱”的现象，让学生的学习出现难题。针对这种情况，要避免学生产生作业“没意思”的现象，要根据学生的差异性，对作业进行分层设计，根据高中语文的实际作业内容以及难度来进行分层，让学生能够根据自己的实际情况去做选择，选择适合自己的作业，这样不仅能够让学生感受到作业的重要性和意义，而且能够逐渐调动起学生的参与兴趣。比如在实际的语文课堂作业设计的时候，可以分为三种形式：巩固性作业、拓展性作业以及研究性作业。巩固性作业主要是为了学生巩固语文课堂上所学习到的内容，是每一个学生都必须要做的；而拓展性作业则可以根据学生自己的需求和能力有选择地去做，但是要保证拓展性作业的质量；昀后就是探究性作业，探究性作业可以学生独立完成，也可以以小组的形式来进行，这样不仅能够让学生增进相互之间的沟通和互动，而且能够让学生在交流的过程中，取长补短。根据学生的差异性设计个性化的作业形式，昀大限度地满足每一个学生的学习需求，从而提高学生的语文学习能力。

二、满足学生的学习需要

无论是哪一个阶段的学生，兴趣都是学生昀好的老师，也是学生学习的主要动力之一，所以在针对高中语文作业个性化设计的过程中，要注意结合学生的兴趣，从学生的兴趣点出发。比如传统的作业形式大多数都是书面文字的形式，但是很多学生并不喜欢这种作业形式，所以教师可以根据学生的特点设计一些口头表达形式的作业，包括一些说、读，甚至是演或者是唱等等，从各个方面来激发学生对于语文作业的积极性，从而提高高中生的整体语文学习水平和质量。

三、体现语文的人文性

在传统的高中语文教学中，主要是强调语文教学目标的统一性，所以在学生作业上也强调作业答案的唯一性，这在一定程度上制约了学生思维的创新和能力的拓展，对学生的整体发展造成了严重的影响，并且学生在传统语文作业形式的影响下，对语文的学习兴趣越来越低。针对这种情况，对高中语文作业的设计就需要在围绕教材内容的同时，要与社会生活以及当下的热点事件进行有效的结合，比如可以设计一些想象型的作业，充分发散学生的思维。另外可以设计一些比较开放性的作业形式，不仅能够丰富作业内容，而且能够充分地调动起学生的参与积极性，有利于学生的整体发展，比如一些探究型的作业形式，让学生的思维模式得到充分的发挥，锻炼学生的思考能力。

四、培养学生的人文精神

对于学生来说，课堂是主要的学习场所，但是生活却是与学生紧密相连的存在，所以在实际的教学过程中，可以将生活作为课堂教学的延伸部分，包括语文作业，这样教师可以设计一些与生活相关的作业，让学生在认识到语文学习重要性的同时，能够让学生与生活之间建立紧密的联系。比如设计一些“校园精神与文明”“环境的重要性”等类似的作业，让学生能够自主地融入到当前的实际生活当中，提高学生的观察能力，让学生能够提前适应当前社会中的生活模式，为学生树立自己正确的人生观、价值观提供一定的基础性帮助，促进学生的心智成长以及人格完善，帮助学生实现自己的人生价值。

五、促进学生的综合发展

在高中语文作业的个性化设计与实施过程中，评价是非常重要的一项内容，对学生作业的评价不仅能够影响到学生的学习状态，而且能够影响到学生的日常学习，所以教师在对学生的作业进行评价的，要尽可能地做到客观、科学、全面，不仅能够充分地保证学生的参与积极性，而且能够在一定程度上有效地激发出学生的创造能力。针对这种情况，在高中语文作业个性化设计的过程中，尽可能地进行多元化的评价方式，首先要以鼓励为主要的评价机制，在学生完成了相对应的作业内容时，要给予一定的肯定和鼓励，让学生能够逐渐建立起信心；另外，就是主体多元，要求学生能够全体参与，包括学生的自我评价、小组之间的互相评价、教师昀终的评价等等，全员参与的评价不仅能够让学生在评价的过程中认识到自己的不足，而且能够锻炼学生自己的评价意识。昀后就是实行多次评价机制，大多数学生都不可能做到第一次作业就完成得很好的情况，所以多次地评价，能够树立学生的自信心，尽可能地给予学生积极肯定的评价，因为很多学生在一些消极评价的影响下，会更加不愿意完成作业。

六、结束语

对于高中生来说，传统的作业给学生带来的感觉就是“没意思”“负担”“累赘”，不仅没有起到语文作业应有的效果，而且给学生的心理以及学习上都带来一定的压力，在这种形势下，高中语文作业个性化的设计与实施是非常有必要的，必将能够提高学生的自主能力、合作能力以及探究能力，而且能够从根本上提高学生的语文素养，从而提高高中语文的整体教学质量和水平。

参考文献：

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[3]张如意，黄之能.高中语文作业个性化设计与实施策略[J].现代教育科学.2013（04）