小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析

岳春梅

摘 要：在小学语文课堂教学中，应用小组合作学习策略，有着重大意义。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果。

关键词：小组合作学习 小学语文 课堂教学 应用效果 教学策略

随着教育事业的发展和进步，传统以教师的讲授为主的教学方式，缺乏教师与学生、或是学生与学生之间的互动环节，以至于课堂缺乏生机与活力，学生们很容易在课堂上出现交头接耳，注意力不集中的行为，极大的降低了课堂的效率。而小组教学的方式恰恰能弥补传统教学的弊端，增加课上教师与学生的交流，活跃课堂气氛，使学生成为课堂的主人。

一、小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果

（一）小组合作学习可以增强学生们的自我思考能力

小学阶段是教育工作者，培养学生自我思考能力的最佳阶段，在这个时期，学生们思维活跃，富有想象力，只要教师加以正确引导，对日后学生们的学习与工作都会有很大帮助。然而在传统的教学方式中，教师们更加注重学生掌握课本内容的最便捷的方法，而非学生在学习过程的探索方式。他们更愿意将自己得出的结论的思路直接告诉学生而忽略了学生在自我探索过程中会遇到的障碍，这样的教学方式虽然可能在一时富有成效，但长期以来，很容易导致学生的思维模式僵化，在未来遇到一些较难的问题时不会思考或懒得思考。

在小组合作学习过程中，教师需要将班级中的学生划分为几个小组，以组为单位布置课堂上需要讨论和解决的问题，能很好的摆脱传统语文课堂中的“填鸭式”教育。例如，教师在讲授《掩耳盗铃》这一课时，可以提前布置好“掩耳盗铃这一则寓言故事有什么内涵？你是从文中的哪些语句中得知的？”这些问题，而后在课上讲解前留十到十五分钟时间，让大家以小组为单位进行讨论。这样，不仅可以使学生们积极思考学会探索问题的方法，也能让教师们摆脱传统语文课堂中无趣的教学方式，使学生们成为课堂的主人。

（二）小组合作学习提高课堂效率

由于我国人口众多，多数学校都难以实现小班教学，因此教师们在课堂上没有充裕的时间了解每个学生的观点与看法，加上小学语文课堂中存在教学内容多、课时数少的问题，导致多数教师为赶课堂进度，无法与学生们进行交流互动。

而通过小组合作学习，学生们可以同过自己的内部讨论，解决一些少数人存在的简单问题，留给教师较多时间有针对性的解决全班学生大多数存在的问题，使课堂更有效率。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以先带领学生们学习文章大概内容，而后让学生们以组为单位讨论文章的结构，概括每段段意，并在小组中选出一个组长，让组长向老师提出该组成员的共同问题，最后教师针对这些共有问题进行详细讲解。

（三）小组合作学习可以活跃课堂气氛

在小学阶段，学生们经常会存在注意力不集中的现象，而传统的语文课堂以教师为主，教师在讲台上一味地讲解，尽力在有限的时间内完成大纲内全部内容教授，忽略了其自身与学生的互动，也忽略了学生与学生之间的互动，导致课堂缺乏多样性、趣味性，使本就容易走神的小学生，更加难以注意力集中，导致课堂效率降低。

而小组合作学习法恰巧是以学生自我探索学习为主，既留给学生们自我学习讨论的时间，又给教师们留下了听取学生问题、与学生交流的时间，能很好的改善以教师为主的死板教学方式，增加师生互动与课堂的生机，提高课堂氛围和课堂效率。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师可以留出一定的时间，让学生讨论“文中描写动作的语句体现出狼牙山五壮士的何种精神”。由于这类问题比较灵活，答案多样，教师可以针对学生们的答案做出判断，引导学生发散思维，以达到每个学生都参与课堂，活跃课堂气氛的目的。

二、小组合作学习在课堂中存在的一些问题

虽然在现今的小学语文课堂上使用小组合作学习法对改善传统语文教学的弊端有很大帮助，但是不完善的小组合作学习非但不会提高课堂效率，反而会扰乱课堂秩序，拖慢课堂进度。因此，教师在使用小组合作学习法时，需要注意以下问题，从而创建高效的语文课堂。

（一）分组问题

小组合作学习的主要目的是使全班学生共同进步而非一部分人的进步，而很多教师為了自己和学生的方便，在学生们讨论的时候，仅仅以座位相邻的三到四个人为单位划分小组，这就导致小组资源不均衡，不仅无法提高课堂效率，还容易导致课堂纪律差、“优者更优，劣者更劣”等问题的出现。

为了避免这种现象的出现，教师需要根据学生的语文素养均衡分组，让每个小组的共同水平基本等同。例如，教师可以计算出每个学生三次语文成绩的平均分，而后平均分排名分组，第一到第十名为小组组长，而后名次尾号为“1”的为第一组成员，名次尾号为“2”的为第二组成员……以此类推，将全班学生划分小组。

（二）纪律问题

小组合作学习，是让学生们自由讨论，但不等同于忽视课堂纪律。在小学阶段，学生们的自律意识相对较差，因此很容易出现在学生自由讨论时间，讨论一些与课堂内容无关话题的现象。而很多教师在学生讨论期间独自在讲台上看书或是休息，忽略了学生们的说话内容导致部分学生不参与讨论的现象出现，这不仅耽误了该部分学生自身的学习，也影响了其他学生的探讨过程，使课堂混乱。

为了避免这种现象的出现，教师应在学生讨论期间走下讲台，关注各个小组的讨论进度和大致内容，使课堂讨论有序的进行。

三、结束语

小组合作学习法能很好的改善现今传统语文课堂的“填鸭式”教育法，但所有的方法都有各自的利弊，教师应该根据自己班级学生的情况进行不断改进完善，创建具有各班特色的小组合作学习法。

参考文献

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[2]陈小燕.关于小学语文高效课堂教学中分组合作学习的应用分析[J].新课程（中），2017（03）

[3]奚迎春.小学语文课堂教学中的有效合作分析[J].作文成功之路（下），2016（08）endprint