学生数学阅读能力的培养

李兵

摘 要：數学是一门主要培养学生逻辑思维能力的学科，同时阅读能力也起着非常重要的作用，对于数学知识点的学习也占据着不可或缺的地位。但是在当前的数学教学过程中，教师只注重一味地让学生去解答各种数学问题，然而学生阅读能力不足的话，也会影响审题效率，最终降低题目的解答效果，因而教师应该注重培养学生的阅读能力。本文首先简要分析了数学教学中培养学生阅读能力的必要性，然后重点探究了具体的培养策略，以供参考交流。

关键词：学生 数学课程 阅读能力 培养 策略

数学这么学科不仅是一种文化，同时也是一种无声的语言，教师应该让学生体验那种生动活泼的、主动的且富有个性的学习过程，注重数学阅读能力的教学，帮助学生掌握好数学语言。然而在当前的教学中，一提到培养学生的阅读能力都想到了语文教学方面的学习素养，其实阅读教学对数学教学来说同样重要。在新课程改革的背景下，数学教师也应该注重培养学生的数学阅读能力，这样他们才能更好地汲取知识、提升自己的数学学习能力。

一、数学教学中培养学生阅读能力的必要性

所谓数学阅读能力培养教学，主要是指有效完成数学知识阅读学习任务的心理特性总和，主要包含着已学得的数学知识点概念或是问题方法等方面，通过阅读情境进行重现。数学阅读能力培养的教学探究方法具有较强的特殊性，例如数学阅读能力教学能够帮助学生对所学知识问题进行组合或分解，并且也有利于加深学生对所学数学章节知识概念及学习方法的理解和记忆，同时也可以增强所学数学课程知识结构的整合性。

在数学阅读能力培养教学中，学生掌握理解数学知识术语的水平与之息息相关，比如对于那些数学语言能力发展较低的学生，他们对于课堂上数学教学知识的接收认知能力不够，对数学所传达的知识信息的敏感性也较差。实践证明，加强数学阅读能力培养教学，对于提高教学质、加强学生整体学习素养具有重要的教育意义。在当前的数学教材中，对内容的语言描述通常是集文字符号及图表为一体，因而阅读能力教学可以提高学生的“语言”转换能力，而且也更具实用性。数学阅读教学着重于培养学生的理解能力和逻辑转换能力，主要教学目标是把抽象的符号图表关系通过语言转化为具体形象性问题，而这也是数学阅读教学不同于其他阅读学习形式的重要意义所在。

二、学生数学阅读能力的培养策略

1.积极挖掘教材内容，培养数学阅读意识

实践教学情况表明，“问题”作为数学课程的心脏，是思维学习的起点，也是促进学生探究学习的动力。因此，在数学课程教学中，加强培养学生的数学阅读能力更具有重要意义，为达到理想的教学效果，提高学生的自主学习探究能力，老师就必须重视阅读教学。例如在小学数学课程教材中，每个章节学习内容都附有应用问题的训练，老师可以让学生先进行自主学习思考，然后根据问题任务进行课堂教学讲解，如在学习周长知识时，老师可以先引导学生对周长的概念意思进行阅读理解，再要求学生用刻度尺对正方形或长方形模型进行量模，然后再就周长试算公式对学生进行教学。因此，为了培养学生的数学阅读能力，老师要做到充分挖掘数学课程教材内容，积极培养学生的数学阅读意识。

2.注重培养反思问题的学习意识，以及自主探索精神

在数学阅读培养教学中，培养学生数学阅读能力应该要有一定的有效方法。一方面老师必须要创新教学方法，并根据学生的学习特点，针对性地进行教学辅导，激发学生学习的兴趣和探索发现精神；另一方面，还要注重培养学生良好的阅读意识与习惯，加强学生自主探究解决问题的能力。在实际的课程教学中，数学教师可以让学生就学习问题及任务，对所学章节知识点进行深入阅读学习，例如在学习小数的初步认识这个数学知识时，可以提出一些问题任务“小数学习中有哪些重要性的知识点？”，引导学生带着问题学习，就小数课程知识进行深入阅读，而这些启发性的问题，也可以培养学生养成独立思考及好学好问的学习习惯。

3.加强指导，掌握科学的阅读方法

学生门随着识字能力的增加、阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。特别是对于低年级学生来说，阅读能力较差，即使到了中高年级，虽然一般还能掌握一些阅读方法，但往往不能自觉地使用这些方法来提高阅读学习效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法，这就需要教师给予科学的指导，鼓励他们进行当尝试。

（1）提纲挈领法

提纲挈领法就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既能深化理解又便于记忆。教师在指导时，应从整体阅读、句段分析、概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。

（2）融会贯通法

数学知识既有很强的严密性，它们又是相互联系的，新旧知识之间总保持着某种内在的一致性。因此，在阅读学习时候，教师应该引导学生善于从一般原理的高度去认识新知识，从知识角度去把握新材料，避免语言的肤浅印象，减少思维的盲目性，真正理解教材的逻辑关系，使学生在阅读的学习方法中，从单向平面化向多元立体化转变。

（3）咬文嚼字法

对于数学中概念、性质、法则、公式，应该要有一定的记忆方法，找出它们的特点，以及解题方法、操作步骤的表述，来解决数学阅读中的问题。因此，要在阅读的前提下，要对它们的遣词用字、表达方式反复推敲，以帮助学生逐步弄清结论成立的条件，准确把握结论的内涵，更能清楚地用语言表达出来。

三、结语

总之，阅读能力在数学学习的过程中同样具有重要意义，广大数学教师要充分注重阅读教学，数学教学绝不仅仅是要让学生学会解答一些数学问题，还要让学生们感受到数学文化的力量，要引导他们在学习中进行读、练结合，传授他们有效的阅读方法，从而培养学生的阅读能力，锻炼他们的逻辑思维能力，提升数学教学质量。

参考文献

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