小学生英语报刊阅读的初试

陆敏

摘 要：引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流，创造出了高效果的课堂。英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式，特别是充分利用英文报刊提供的丰富阅读资源。小学生需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。

关键词：激发兴趣 合作互动 阅读热情

一、阅读的重要性

学英语分两大步，一是学英语，二是用英语，而且没有第二步不行。第二步的一个重要内容就是读英语，即读和自己的生活有关的报纸杂志上的文章。语言学家许国璋大师讲得好，单纯为提高外语而学外语是学不好外语的，而用外语去吸取知识，在吸取知识的过程中不知不觉地学会外语，这才是学会外语的最好途径。按照这一观点要想学会英语，必须用英语吸取一些你所需要的知识，因此读报是不可缺少的，阅读英文报刊不但可以使学生了解到最新的消息，学到许多的英语语言知识；还可以使学生接触到大量鲜活的语言材料，迅速跟上时代的步伐，接触到新的词汇和新的语言形式，为英语学习提供重要和有益的补充。

二、阅读教学中存在的问题

要解决任何一个现实中存在的问题，首先要找出问题进行分析。从教学、科研实践、课堂观察及谈话调查中发现，小学中高段阅读教学中，主要存在以下问题。

1.缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。

2.阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。

3.阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。

4.阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。

5.阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中，却频繁出现“高耗低效”的现象。

6.忽视阅读情感因素，在阅读教学中，往往把学习的焦点放在课文的理解上，从而忽视了学生阅读情感因素。

为了开拓学生的知识面，扩大阅读量，提高学生运用英语的综合能力，我校于开学初开设了英语角活动，教材是《学英语报》，开始了报刊阅读课的大胆尝试。如今我校已将《学英语报》（小学生版）定为报刊阅读的基本教材。通过近几个月的读报实践，我们初步积累了一些培养学生报刊阅读能力训练方面的做法。

三、帮助学生解决阅读中出现的问题

1.提出问题，激发阅读兴趣

在小学阶段因为阅读需要一定的词汇量，而小学生在小学阶段主要是培养起对英语的兴趣，背单词时不是过多要求的。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。既有启发性又能激起学生兴趣的系列问题的精心设计，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。例如我在教《学英语》报第30期Stand in line！这个故事时，先给学生做了故事简介：老师带着12位小朋友去动物园，要是不排队可就乱了，他们是怎样排队的呢？让学生边看图边思考问题，我设计了这样几个问题：

（1）How many children ？

（2）Where do they go？

（3）How many bunnies are there in Picture 5？

（4）How many pigs are there in Picture 6？

（5）What do the students give to the woman？

（6）How many goats are there in Picture 6？

通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。

2.合作互动，提高阅读质量

教师要真诚对待每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。有的学生在阅读的过程中总是不能集中注意力，尤其是遇到不会的单词就不想往下看了，我发现老师越是批评他，他越是不想看，根本就没有学习的兴趣。针对这种情况我请学生分成小组来阅读，每组大约有五六位学生。

首先采用默读的方式通读，同时告诉阅读的方法：第一遍要粗读，要一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来下来下来。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣；第二遍采用小组合作的形式，要求每位同学都要讲两三句中文大意，有错的在本组内由学习好的同学帮助纠正；最后一起讨论老师提出的问题怎样回答。先以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班进行讨论。这样就把分析问题以及探讨与交流的探究活动作为学生获得知识和培养能力的方式，有助于学生学习自主性的提高。

3.信息技术，调动阅读热情

我们在教学中通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境，并使学习者个人的语言学习在不断的听说过程中得到丰富和提高。还是以《学英语报》第30期Stand in line！为例，教师通过多媒体生动地展示了有关的声音、图像和文字，活灵活现的展示了Twelve girls and boys学生都被深深地吸引住了，听了一遍，故事的情节已经基本掌握了，第二遍，先放故事的前一半录音，让学生就这些内容回答问题，帮助他们弄清故事的人物关系。然后让学生就第一遍的印象把故事说下去，有些学生说得和原来的故事一样，有些学生则有所创新。接下来不放录音，让学生看着图复述故事。最后，学生合作把故事表演出来。如果學生有分歧意见，可以方便地翻到故事的某一个特定情节再仔细推敲。这样的故事阅读形式，因为有了声音、图像的依托，有很生动的情景，而且图像经由屏幕放出来比较清晰，所以孩子们有身临其境的感受，这可以从他们后来绘声绘色的表演中可见一斑。师生在教和学的活动中收到了事半功倍的效果！

小学生需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。不仅要充分挖掘他们的快速阅读能力的潜力，而且要注意提高阅读技能和消除阅读技能的障碍。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。

参考文献

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