让英语练习课成为“培尖补差”的主阵地

孙桂芳

摘要：小学英语教学主要是通过生动活泼的课堂教学活动来进行，教师需引导学生掌握一定量的词汇、日常用语和最基本的语法知识，训练学生必要的听、说、读、写等综合能力。在英语练习课上，教师既要帮助英语基础薄弱的学生，又要促进英语基础好的学生迈上一个新的台阶，而“培尖补差”是提高小学生英语水平的有效途径。

关键词：英语练习课 培尖补差 主阵地

《新课程标准》明确要求：小学英语教学重在激发学生英语学习的兴趣，让小学生在英语学习过程中拥有良好的学习习惯和学习态度。利用英语练习课进行“培尖补差”是提高学生整体英语水平的有效途径，教师要注重学生思想上的改进，还要针对学生的情况灵活运用多种教学方式。只有这样，才能提高全班学生的英语学习成绩，减少英语学困生的数量。

一、教学思想的“培尖补差”

思想可以决定一个人的行为。小学生对学习的态度还没有定性，他们的很多行为还受制于外界对他们的肯定与认可。教师可以利用练习课对学生进行“培尖补差”，并注意在辅导的过程中体现出对学生的关心，注重培养学生的学习品质。只有对英语学习产生兴趣，学生才会对英语学习产生信心，才会以更加饱满的热情投入到英语学习中去。如对于学优生，教师应该注重开阔他们的视野，让他们产生不断向前的内驱力；对于学困生，教师要帮助他们认识到自身的优点与长处，帮助他们树立英语学习的信心，并制订出符合学困生个性的英语学习计划，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们掌握适合自己的学习方法，使他们从思想上认识到英语学习的重要性，从而提高学困生的英语学习效率。

二、教学方案的“培尖补差”

英语练习课的目的是检验与巩固学生对课堂知识点的掌握程度。对于不同的学生，教师可以根据学生的练习效果，进行分门别类地讲解，帮助不同层次的学生提高英语水平，减少英语学困生的数量。

对于学优生，教师应注重培养他们的自主学习能力。笔者发现一些学优生不一定有好的学习方法，不少学优生是在教师和家长的强逼下取得好成绩的，这不利于他们今后学习更高层次的英语。笔者一般要求这部分学生在识记知识点“牢、准、全”的基础上，练习各种题型，培养学生灵活做题的能力。另外，笔者也会有意识地培养这部分学生的观察能力，让他们自主归纳小结。

对于学困生，笔者会减少他们的任务量，让他们有成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。为了让这部分学生产生学英语的兴趣，笔者认真筛选出每个单元的重要知识点，给他们重新讲解一遍，要求他们记下这些知识点，并及时进行相关练习。同时，笔者适时鼓励学困生，增强他们的学习自信心。

三、教學方法的“培尖补差”

《新课程标准》要求教师运用活泼生动的教学方式 ，让学生在快乐的氛围中学习知识。这意味着，在小学英语教学中，教师不能让学生产生厌学心理，讲授式课程如此，练习课也应如此。长期以来，练习课都是枯燥无味的，学优生还会耐着性子配合教师，取得一些练习的成效；而学困生本身英语学习的兴趣就低，在枯燥的练习课上更是提不起学习精神。因此，教师应该注重练习课教学方法的灵活性，针对不同的知识点采取不同的训练活动。在小学英语练习课上，教师可以尝试开展一些有趣的活动。如激励学生以闯关的形式完成一个个学习任务，或者把学生分小组，开展小组合作学习，让学生共同提高。另外，教师还可以开展一些游戏，让学生在玩的过程中学到知识。

四、结语

总而言之，让英语练习课成为“培尖补差”的主阵地，可以有效提高小学英语教学效率，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]高璐.浅谈小学英语教学中游戏的有效运用[J].新课程学习：下，2012，（9）.

[2]丁卫花.小学英语练习课同样精彩[J]..校园英语：教研版，2011，（2）.

[3]梁超.高中英语如何做好“补差”工作[J].科海故事博览·科教创新，2012，（2）.

（作者单位：扬州市邗江区实验小学）