幼儿园主题活动调整实践——以大班《春夏和秋冬》为例

文 裴龙琴

幼儿园主题活动调整实践
——以大班《春夏和秋冬》为例

文 裴龙琴

一、活动思想

主题教学也称多元智能主题活动。从活动内容看，主题活动具有多领域整合的特点，强调不同学科间知识的横向联系。在以“幼儿发展为本”课程观的引领下，要有机结合集体教学、区域活动和个别活动，学习内容应丰富多彩，组织形式要灵活多样。以前，我们一直以集体活动为主，难以支持幼儿多元化、个性化发展的需要。在此指导思想之下，我园大班“春夏和秋冬”主题活动结合园本特色加入本土资源，使主题活动更好地贴近幼儿的生活和兴趣点，用童心理解孩子，让孩子成为孩子。我们的策略是：增加个别活动，强化区域活动，精简集体活动，重视家长资源，让幼儿在游戏中感受生活，让主题活动在一日生活中得到完美呈现。

二、活动准备

以教科研为先导，转变教师的教育理念。教研活动以小组讨论、集体研讨、全园互动等形式开展，营造自下而上的“草根式”研究氛围，变“要我学”为“我要学”。教师提出当前困惑，我们共同研讨什么是课程游戏化，如何让课程生活化，怎样进行课程园本化、适宜性改造，如何让园本课程渗透进幼儿的一日活动等。

三、活动过程

（一）设置主题背景

春夏交替，四季转换，轮回着不同的知识和秘密。大班幼儿逐渐把兴趣和注意点转向自然界的万事万物。他们的探索能力和观察能力也在稳定地发展。于是“春夏和秋冬”主题活动的三大板块就产生了，分别是“会变的天气”“四季轮换”“四季的树和花”，主题以不同活动把以上内容贯穿其中，使幼儿与大自然近距离地接触并获得深刻的体验。

（二）设置主题目标

1.原目标

（1）比较四季的明显特征，初步了解人类与环境的相互依存关系。

（2）初步感受四季变化对植物生长的影响，了解四季中常见的树木花草和它们的变化。

2.调整后目标

（1）巩固对四季特征的认识，比较四季的明显不同，初步了解四季轮换顺序，初步感受季节对人们生活的影响。

（2）有兴趣地观察自然现象，感受天气的变化，了解天气与人们生活的关系。

（3）了解四季中常见的花草树木，有保护花草树木的意识。

（4）能用多种形式表现自然和季节的美，培养幼儿的观察力、想象力、操作能力以及语言表达能力。

3.目标调整强调以下三个方面

（1）强调了让幼儿感受天气的变化，了解天气与人们生活的关系。对于孩子来说，天气与人们的生活息息相关，幼儿自己观察并得到的体验将会更加深刻。

（2）强调了幼儿的主动观察。四季分明是因为人们先观察到这种自然现象而人为分成四季的，所以我们要让孩子观察四季，感受特征，让春夏秋冬四个字与具体的自然现象一一对应，形成饱满、真实、具体的四季认知。

（3）强调了利用多种形式表现自然和季节的美。“创意美术”是我园传统特色，孩子们利用本土资源创造美、表现美，乐在其中。四季美在孩子的身边，孩子有大量的体验，因此我们在认知的基础上强调要引导幼儿发现四季的美，能运用多种形式表现自然和季节的美。

（三）活动整改策略

1.整改策略一：增加个别活动

我们从课程的实际需要出发，抓住自然元素积极进行主题的深入挖掘，灵活地以“小组个别化”和“家长、教师齐动员”的形式开展“走出去、找发现、动手做”系列活动。

（1）抓住自然元素，挖掘生活智慧

生活中有着丰富的教育资源，我们积极抓住生活中的自然元素进行主题的深入挖掘，灵活转换。最近突降大雪，我们就带领幼儿开展赏雪景、打雪仗活动。我园地处菜场附近，便捷的地理位置，使得我们可以常常组织幼儿去菜场逛一逛。菜场里常有应季蔬菜和水果上市，教师连同厨房阿姨组织幼儿一起去菜场买菜，孩子们不光丰富了对蔬菜水果的认识，还积累了辨别蔬菜水果新鲜度，了解蔬菜水果价格等生活智慧。幼儿带着自己买的菜和阿姨一齐动手拣一拣、洗一洗、数一数、做一做，开心不已。因为是自己的劳动成果，午餐时幼儿吃得更香了。

（2）走出校园，走向田野

田野是大自然季节变化的标签，“春夏和秋冬”主题活动来自于自然，我们要做的就是让孩子回归自然，感受自然。

一种知识的构建不是一朝形成的，而是长期积累的过程。以往春天我们让幼儿去摘草莓、种菜、油菜花写生、拍照留迹；夏天做冷饮、摘西瓜，浓浓夏意我来游。一个刻板的讲述幼儿未必记得，但一个美好的回忆幼儿一定难以忘记。我们在秋天让幼儿回味春、夏美好的记忆，幼儿充分感受季节的变化，领略季节的美。幼儿拾起地上的落叶充实游戏区域材料，进而进行落叶贴画，主题墙的内容也就呈现了落叶画。所以主题的进程是幼儿自我构建知识的过程。幼儿观察季节变化对环境的影响，一景一物，观者不同，感受不同。通过自己的描绘，幼儿会发现季节的特征，这种发现是自我经验的积累。

（3）开发和利用社区资源

超市是家长常常带幼儿去的地方，但一般逛超市不带有教育目的。于是我们下发调查表，让家长带着一定的教育目标和幼儿去逛超市。幼儿在闻一闻、摸一摸、尝一尝之后，运用各种感官，了解四季水果。教师收集调查表布置在主题墙上，幼儿讨论分析调查表，主题墙就应运而生了。这也是幼儿主动构建的一个过程。

2.整改策略二：强化区域活动

教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间划分为不同区域，园内班班设置创意美术区，让园本特色融入主题，幼儿自主地选择区域进行活动，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。

（1）传统区域活动存在着以下问题

区域目标不明确；与主题活动相分离；材料不具有多元性、层次性。

（2）分解后的集体活动目标

尝试运用图形和短线组合的方式画出各种造型的花朵，感受季节里美丽的花朵给人们带来的美丽和快乐。

（3）分解后的区域活动目标

学习解读步骤图，提高自我学习的能力；学习不同花卉的制作过程和更多的制作方法。

（4）针对区域间活动相分离，我们的整改策略

根据各类区域的不同教育功能，将主题性区域目标转化为各区域活动的发展目标，使各区域保持内在联系，从而使区域活动内容和主题活动内容保持一致。

（5）针对区域材料投放问题，我们的整改策略

同一个活动区提供原材料、半成品和成品。材料的提供具有动态性，及时调整补充，增加多元性废旧材料在区域活动中运用。

3.整改策略三：精简集体活动

我们的口号是“让课堂烹饪童年的味道”。

（1）精选食材：选课就像精选食材。活动要符合幼儿的兴趣，并具有一定的适宜性。

（2）调味适中：我们的活动要加上游戏的调料，适合幼儿的口味。

（3）搭配均衡：我们的活动要动静结合，让幼儿成为主角。

（4）营养全面：我们的活动要兼顾各个领域，体现整合。

4.整改策略四：重视家长资源

（1）主题知识的前期准备需要家长的支持，如天气图标的认识。我们让家长和幼儿共同收看天气预报节目，并请家长协助幼儿制作天气图标。

（2）家园共携手，收集准备主题活动材料，如树叶、纸袋、纸杯、水果等。

（3）主题活动的开展需要家长的帮助。如组织郊游、写生、逛超市等活动。

四、活动收获

（一）促进幼儿发展

幼儿在主题活动的开展中得到了最大的主动权、参与权。他们了解了许多自然常识，如：下雨的前兆，自然万物都少不了雨，水有多种形态变化，初步感受四季色调。在语言活动中体验诗歌的意境美，产生热爱大自然，保护环境，爱护花草树木的情感。在郊游活动中，幼儿能做到坚持到底，不怕累。在买菜活动中，他们挑选、品尝，快乐地参与其中，不怕劳动艰辛。幼儿还学会了填写记录表、收拾整理区域游戏材料，学会共同讨论规则、制定规则、遵守规则。综观整个主题活动的开展，儿童不是教师世界的装饰，而是掌控自己生活的主人。

（二）加快教师成长

随着主题活动的深入开展，我们的教师收获良多。以前我们习惯于使用现成的课程方案，如今强烈意识到不能拿一个买来的本子一教到底，而要进行适合园本化的改造。我们的活动更加立足实际，具有可操作性。教师们精心准备了各种教学玩具和活动材料。在活动中，教师做有心人，进行观察、记录，并深刻反思，教学反思的水平提高了。以前我们总是以自己的想法教幼儿，现在我们能以儿童的角度观察幼儿，以幼儿的想法理解幼儿。整改中，我们逐渐学会了审议和优化幼儿一日活动，减少幼儿不必要的等待，给予幼儿更多自发活动的机会，注重动静交替，形成集体活动、区域活动和日常生活等各类活动科学组合的一日活动流程，避免了无序化、随意化和单一化。

（三）给家长带来收获

通过对幼儿园活动的参与，家长们的思想认识得到了较大提升。家长能主动参与幼儿园的主题活动，不再一味追求“小学化”知识层面的东西，能积极配合和支持教师收集和利用课程资源。家长对幼儿的活动和幼儿园的工作有了进一步的了解，家长的教育智慧也有了增长。

总之，随着主题方案适宜性改造进程的不断推进，我们收获多多，当然也有许多困惑，我们将不断学习，努力探索，我们永远在路上！

（江苏省宝应县叶挺桥幼儿园）