高中音乐教学存在的问题及其原因探析

何留英

摘 要：随着新课改实施的不断深入，学生的全面发展越来越受到关注。高中音乐作为高中教育的组成部分，音乐可以促进学生创造力的发展和综合素质的提高。而在高中音乐教学中也有很多问题亟待解决，需要教师在实际教学过程中根据学生情况不断解决这些问题，从而提高高中音乐教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：高中；音乐教学；存在问题；原因探析

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0121-02

随着新课改的实施和人们观念的不断进步，音乐教育也逐渐受到了人们的关注。音乐教育对学生综合素质的提高和全面发展有着重要的影响，而在音乐学科的教学中仍然存在着很多问题需要解决。本文主要探讨在高中音乐教学中存在的问题和出现这些问题的原因，希望能够给高中音乐教学带来一定的帮助作用，促进学生的全面发展。

一、高中音乐教学面临的问题

（一）对于音乐教学的意义认识不够

近些年来，由于新课改的不断实施和社会现代化的不断发展，人们才开始了解音乐教育对学生的重要作用和意义。但还是有很多人对于高中音乐教育的认识并没有转变过来，音乐教学的具体意义和作用他们并不了解，高中生的音乐教育并没有得到足够的重视，高中学生的音乐审美能力也没有得到及时的培养，音乐对于高中生的积极作用并没有发挥出来。且家长和学生也存在忽视音乐教育的问题，因为音乐教育的好坏对于学生的升学并没有太大影响，高中生花费大量时间在主要的文化科目的学习上，因此音乐课在高中整个教育体系中课时很少，很多音乐课甚至被其他文化课替代，音乐对学生心灵的熏陶和人格健全发展的作用并没有体现出来，音乐教学形同虚设。

（二）音乐教学课堂气氛沉闷

因为音乐学科的好坏对于学生的升学没有直接影响，而其对学生的积极意义并不是实时性的，所以在音乐课堂中学生并没有学习音乐的兴趣，很多时候都是悄悄学习其他科目。而由于学生的兴趣不高，音乐教师在教学中也感受不到教学的成就感，只是按部就班地教授音乐理论和对音乐的创作背景进行介绍和讲述，音乐活动就是学生跟着教师进行歌曲的简单学习或者单调的律动，音乐课堂气氛沉闷，学生的兴趣不高，教师的教学也得不到学生的反馈，久而久之音乐教学成为了一种形式，并没有发挥出其实质性的作用。

（三）音乐硬件设施陈旧

學校对于音乐教学的不够重视导致学校对于音乐硬件设施的投入资金不够，因为音乐硬件设施的采购成本相对来说比较高，所以很多学校的的音乐设备和器材等都很陈旧，这就导致音乐课程的教学质量无法进一步提升。

（四）音乐教师素质各不相同

音乐教育的不受重视导致学校对于音乐教师的聘用并没有很高的标准，并且很多音乐教师可能都不是音乐专业出身，甚至有些学校会找其他科目教师进行音乐课的教授，这些教师因为没有专业素养和专业技能，导致在音乐教学课堂中都是教师利用多媒体播放音乐让学生听，对于音乐理论基础的讲解和音乐知识的传授都不能够保证。这就导致学生得不到音乐的熏陶和专业的指导，音乐对学生的价值和意义表现不出来，音乐课堂教学质量有待提高。由于对于音乐课程作用的忽视，学校对于音乐教师的培训也是很少的，音乐教师在学校数量本来就不多，并且教师之间又缺乏足够的交流，这就导致音乐教师的教学能力和专业技能很难提高，音乐的教学课程进度很难保证，导致音乐教学意义作用不大。

（五）音乐教材不贴合实际

高中音乐教材的种类和数目繁多，音乐教师通过这些教材对学生实施音乐教育，因此音乐教材的质量就起着重要的作用。但是目前的高中音乐教材并没有贴合高中生的实际情况，有些音乐教材难度较大，理论性和专业性太强，学生在学习的过程中很难理解和接受；有些音乐教材内容却过于简单，这就让音乐素质较高的学生的积极性提不起来，使得教学课堂气氛沉闷无聊，教学效果不好。而且学校在音乐教材的选择上并没有一个标准，音乐教材选择的合适与否都是由音乐教师的专业技能和对学生的了解程度决定的，而音乐教师的专业素质又得不到保障，这就使得很多时候音乐教材的内容与学生的实际情况并不相符，导致音乐教学质量得不到保障。

（六）学生音乐素质参差不齐

由于学生的生活环境和家庭背景的各不相同，学生在音乐方面的兴趣也是有差异的，有些音乐特长生的音乐素质相对较高，而大部分学生由于升学和考试的压力，对于音乐课程的重视程度很低，因此学生在音乐方面的素养也参差不齐。尤其一些家庭情况较为困难的学生，因为其在义务教育阶段的音乐基础就比较薄弱，在小学、初中阶段对音乐教育的概念可能就是唱唱歌，而音乐课程不影响学生的升学考试，所以学生对音乐课程的重视程度也不高。

二、产生高中音乐教学问题的主要原因

（一）传统的教育观念的影响

音乐教育在我国的教育体系中一直没有得到足够的重视，近些年来，由于新课改的实施才让音乐教育得到了一些重视，但是我国的教育还是以文化课的成绩来影响学生的升学和未来的发展，因此从义务教育阶段到高中阶段音乐教育都属于其他主要课程的从属地位，很多时候音乐课程的课时都被重要的文化课占据着，学生的音乐素质并没有得到专业的、系统化的培养。学校和家长都会关注学生的学习成绩而忽视学生在音乐方面展现的才能，很多时候学生对音乐有兴趣，却被说成是不务正业，导致学生的积极性和兴趣受到了打击，由于学校和家长的影响，也不再关注自己的兴趣而开始专注于文化课成绩，久而久之，学生成为了学习的机器，得不到全面的综合素质的提升。同时，有些学生从小就受到音乐的熏陶，有着较高的音乐基础和素养，而部分学生由于环境原因在高中之前可能很少接触音乐知识，在音乐教学中教师很难处理这些差异带来的问题，导致音乐教学质量上不去。并且音乐教师在教学中得不到应有的关注，有些专业素养高的，教学质量好的音乐教师由于其教学成果得不到足够重视，并且很多时候教学课时被霸占，教学计划很容易被打乱，导致完不成教学目标，本身音乐课程的课时相对其他学科来说少的可怜，音乐教学不能够有效展开，时间久了音乐教师的教学积极性就会受到打击，对于教学也变得形式化，不注重教学质量。

（二）社会环境的影响

由于全球化的不断发展，我国的社会环境中文化与文化之间的碰撞和融合也越来越多，社会文化逐渐向多元化发展。音乐文化也有着多元化的趋势，但是由于音乐文化发展的多元化，导致很多低层次的、不健康的音乐文化传播开来，学生在这样的社会环境的影响下，对培养音乐的审美很容易出现偏差。

总而言之，高中音乐教学存在着很多需要解决的问题，需要社会各界不断转变观念，认识到音乐教育对于学生的积极影响，不断提高音乐教育在教育体系中的地位，加强对音乐教师教学的重视和培训，促进音乐教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和综合实力，从而促进学生的全面发展，培养高素质的综合性人才。

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