营造有童趣的魅力数学课堂

毛伟军

摘 要：小学阶段的学生正处于发展的重要阶段，并有着自己独特的思维方式。数学课堂教学中，教师应当顺应学生身心发展的规律，整个课堂教学要体现出童真童趣，更好地吸引学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学，以凸显数学课堂的魅力。

关键词：小学数学；数学课堂；童真童趣

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）08B-0043-02

在以往的小学数学教学中，教师常常以自我为中心，认为自己讲述的，学生都能够听懂，并都会去记忆。这样的教学太过自以为是，也过于忽视学生的主体地位。因此，教师必须改变。在课堂教学中，教师可以从学生真实的学情出发，可以创设趣味情境，引导学生开展趣味游戏活动，让学生可以有更多的机会互相交流探讨，进而激活学生的学习欲望，使整个数学课堂充满童趣，更好地促使学生主动学习。

一、创设趣味情境，营造愉悦的学习氛围

数学内容枯燥无趣，这是众所周知的事情。也正是由于数学的这一特点，使得学生很难对数学产生兴趣。课堂教学中，教师可以引入一些学生比较感兴趣的小故事，为学生营造一个充满趣味的学习氛围，让学生在学习的过程中变得更加积极主动。

例如，在教学《分一分》时，教师从学生感兴趣的事物入手，为学生讲述了一个有趣的小故事：兔妈妈为小兔子准备了一些纸片，其中有3个白色圆形纸片，2个红色圆形纸片，3个红色三角形纸片和4个白色三角形纸片。这时，兔妈妈为小兔子布置任务：你将这些纸片分一分，将你认为是一组的纸片放在一起。这时，小兔子开始犯难了，不知道该如何完成妈妈布置的任务。学生们被老师所讲的故事吸引，并对兔妈妈所提的问题充满了好奇，于是都很主动地去帮助小兔子。很快，学生们纷纷主动地进入到探究思考中。在学生们思考一定时间后，教师可以让学生来阐述自己的观点。这时，有学生说：“我想到一种分组方式，我按照颜色的不同将白色的纸片分成一组，红色的纸片分成一组也就是3个白色圆形纸片与4个白色三角形纸片为一组。”很快又有学生说：“我按照纸片形状的不同将圆形纸片分成一组，三角形纸片分成一组。”学生们就这样积极地帮助小兔子寻找解决的方案，无形中锻炼了自己的自主思考能力。学生们也在帮助小兔子解决问题的同时，体验了“分一分”的知识内容。

课堂教学中，教师通过创设趣味教学情境，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。这种教学方法，促进了学生的有效思考，营造了一个愉悦轻松的学习氛围，极大地提高了学生的课堂学习效率。

二、开展游戏活动，激发学生学习兴趣

游戏是学生感兴趣的，也是对学生最有吸引力的事物。课堂教学中，教师可以巧妙地利用这一点，开发利用游戏这一资源，结合具体教学内容，组织学生开展趣味游戏活动，以激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与。

例如，在教学《认识10以内的数》时，教师在引导学生对10以内的数有所认识和了解后，为了帮助学生更好地巩固练习，将数学内容融于学生感兴趣的游戏中，让学生可以边玩边学。首先，教师自己制作了一些卡片，并在每张卡片上都写上一个10以内的数字。师：同学们，现在我们一起来做一个小游戏，我会在这些卡片中任意抽取一张，你们快速反应，看哪位同学能又快又准地读出这一数字。游戏开始后，教师抽取了一张卡片，卡片上写有数字“9”。学生们在反应了一定时间后，很快便读出了这一数字“九”。教师对学生们进行了表扬。学生们都很积极地和老师一起做游戏。学生也在做这一游戏的过程中，对10以内的数有了很好的记忆和巩固。随后教师又拿出几张印有图画的卡片，让学生去猜数字。这时，老师拿出一张画有一只小黄鸭的卡片，很快便有学生兴奋地告诉老师它很像数字“2”。学生们就这样兴奋地与老师一起做着游戏，无形中对数字有了很好的掌握和理解。

游戏活动的有效开展，集中了学生的注意力，调动了学生的学习热情，并成功地凸显了学生的主体地位，促进了学生的有效参与，提高了学生的课堂学习效率。

三、组织探讨活动，促使学生合作交流

合作交流是学生学习过程中必不可少的一环。闭门造车，极不利于社会的发展。同理，学生的学习更不应该只有独自探究，还要有合作互动。课堂教学中，教师可以巧妙地组织学生开展小组探讨活动，让学生可以更好地互动交流，以促使学生合作学习、共同进步。

例如，在教学《长方形和正方形》时，教师在引导学生学习有关长方形的知识内容时，选择将课堂交还给学生，让学生们自主探究一下有关长方形的性质内容。为了方便学生探究思考，教师为学生提供了一些长方形纸片。首先，教师先让学生自主思考一定时间，之后，教师并没有立即去问学生们的想法，而是组织学生自由结组，并在小组内互相交流探讨。这时，有一小组学生展开了交流讨论。

生1：通过观察这些长方形纸片，我发现长方形是一个四边形。

生2：我非常同意你的说法，而且我发现它还是一个特殊的四边形，因为它的四个角都是直角。

生3：我还发现了长方形的其他性质，我通过用直尺测量一个长方形纸片的四条边，发现长方形的对边长度大致相同，所以我猜想长方形的对边是相等的。

生4：我是用对折的方法，判断出对边长度相等。

此时，教师乘胜追击，引导学生理解“长”“宽”的概念意义。

……

學生们就这样互相发表自己的想法，并互相交流探讨。

在课堂教学中，教师通过引导学生开展小组探讨活动，增进了学生之间的情感交流，并在很大程度上活跃了学生的学习氛围，促进了学生互相学习、有效发展。

四、巧妙运用教具，提高学生学习效率

很多数学内容有着很强的抽象性，利于学生的学习与思考。而教具的引入，能够很好地改善这一点，化抽象为形象，变复杂为简单。在课堂教学中，教师可以巧妙地利用一些工具，帮助学生更深入地思考、理解。endprint

例如，在教學《元、角、分》时，教师在引导学生学习这部分知识内容时，并没有单纯地为学生讲解，而是将人民币带到课堂中，让学生可以更加直观地体验这部分内容。首先，教师拿出一张1元的人民币和一张1角的人民币，学生也对这两张人民币非常熟悉，并在这两张人民币的展示下，对“元”和“角”的知识内容有了很好的认识。这时，教师拿出一张1角的人民币，并向学生提问：在我们的生活中，一张1元的人民币能换几张1角的人民币呢？学生们在这一问题的刺激下，开始联系自己的生活经验，并迅速反应，很快便有学生结合自己的生活经验，想到一张1元的人民币相当于10张1角的人民币。随后，教师又拿出了一张5角的人民币，并继续向学生提问：多少张5角的人民币可以换取1张1元的人民币呢？学生们迅速反应，并很快告诉老师：2张。之后，教师又相继拿出了10元、50元、100元等人民币，让学生认识了解。在学生们对“角、元”的知识内容有所认识和了解后，教师拿出一些5分、1分的硬币，并继续引导学生观察学习有关“分”的知识内容，并和学生一起探究三者之间的关系。

教具的巧妙运用，成功地将数学内容化抽象为形象，并打开了学生的数学思维空间，让学生可以更直观地观察学习，很好地促进了学生的有效思考，提高了学生的学习效率。

五、结束语

总之，小学阶段的学生有其独特的思维、学习特点。作为一名数学教师，在教学的过程中，应当顺应小学生的身心发展规律，不断地优化自己的教学策略，从学生的实际、兴趣出发，让整个数学课堂充满童真童趣，最大限度地激活学生的学习欲望，推进学生的高效率学习与发展。

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