未来对教育内容的挑战

袁振国

学校教育离不开四个基本要素：教育内容、教育手段、教师和学生。学校教育的这四个基本要素在未来的教育中都不可避免地会遇到巨大挑战，同时也将迎来一片崭新的天地。

今天先说说教育内容面临的挑战。

从传播学的角度说，人类文明可分为四个阶段：文字的发明，活字印刷术的发明，电子技术的发明和互联网的发明，人类信息来源越来越广泛、越来越丰富、越来越深刻。文字产生后人类文明得以传承，教育由此興起。随着传播技术和载体的变更，信息传播突破了时间和空间的限制，教育的概念开始变化，学校的围墙开始倒塌。而互联网的到来，也给传统的教育内容、观点和传播方式带来了尖锐的挑战。

教材从唯一的追求走向多元的自主选择。政府、学校、家长都有一个理想，用最短的时间教给下一代最有用、最有价值的内容。各个国家都不遗余力地组织大批多方专家，投入大量人力物力来编写教材，以期呈现最好的教材。可有趣的是，教材内容千差万别，并不存在最好的教材。在知识的海洋里，怎么处理好个人知识的一滴水和人类知识海洋的关系，从来没有像今天这样面临严峻的挑战和空前的机遇，这也使得多元的、个性化的选择成为可能。

知识掌握从目的走向手段。在教育内容有限的情况下，教育追求的都是“百科全书式”的教育、“通学”教育、“用全人类的知识武装下一代”的教育，掌握知识本身就成了教育的目的。但随着知识膨胀，掌握全人类的知识几乎不可能，于是就出现了“T型人才”的设想，即通识教育加上专才教育，全面但相对简单地掌握全部的知识，在此基础上学习自己的专业。后来有了双学位，有了跨学科，有了以问题解决为主线的“研究性课程”“项目式课程”。现在终于明白，内容的学习、知识的掌握本身并不是目的，而只是手段。学习的过程，以这些内容为例子进行训练和掌握学习方法的过程，发展学习能力，才是教学的目的。

20世纪70年代出现了终身教育的概念，但到20世纪90年代，终身教育的概念逐渐被终身学习的概念所取代，为什么？就是因为，被动接受、增加知识的观念已经越来越不能反映时代的新特征、新要求了。一个人只有建立了自己的学习动力系统（意识、需要、方法），才能主动适应，获得成功。学到、内容的多少并不重要，学习再多的内容比起知识的海洋来都不值一提。有没有学习的能力，有没有学习的动力，才是最重要的。endprint