二年级多种平衡教学设计

杨春明

关键词：二年级；多种平衡；教学设计

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）07-0045-02

一、指导思想

体育与健康课程标准坚持以“健康第一”为指导思想，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识，充分发挥体育的“育人”功能。通过体育教学使学生掌握运动技能、发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调全面发展。

我们课题组对体育课堂的共同追求：让学生通过肢体的不断“突破”来适应各种环境的变化，让学生在“突破”中获得收获；并构建师生间、生生间的相互信任的自然状态，学生在这种自然状态下不断地寻找“突破”提升自我的技能水平，迁移我们的教学内容融入生活中去，传递到与人、环境、情感、社会价值观等方面融合的共生状态。

二、学情与教材思考

二年级的学生生活经验和心智的发展处于快速发展阶段，但由于学生生活经验的缺失和滞后性，往往因为“好奇心”的产生而引出“危险的行为动作”。但小学低年级学生对“说教”教育的不认同和不理解，在教学中使用过多辨析的说教反而是空洞的、無效的。而体育直观教学能够让学生直观掌握生活的经验，并引导他们的行为更加安全，效果更显著。因此，小学低年级的学校体育教学内容和有些练习方法应该来源于学生的实际生活，为学生播下“体育就是生活，生活就是体育”的种子。

本课以二年级学生日常生活经验和探索生活的内心需求为出发点。执教者通过观察和家长交流二年级学生日常生活中一些“不安全的”行为习惯，当学生“听不进”家长强调的“安全教育”时，笔者就思考改进学生“不安全的动作”，试图通过课堂教学来改善这类危险行为，让学生能够积极参与验证自己的经验，并在新经验中提高自我防范意识，使每个学生都能够享受幸福的生活。

三、设计思路

本堂课的设计思路：以平衡技能教学为主线，教学组织以“挑战”为主，挑战不同身体状态下的平衡，即体现教学环境的不断生成与变化，又体现人练习时应对的变化。课堂从情景创设开始，目的是提高学习兴趣让学生触类旁通。试图让学生通过肢体在不同动作中体验平衡，从而掌握控制平衡的方法。学生这些方法的获得与生活经验结合起来，可以让教学内容与学生生活经验产生“共生”。

四、实践课教案endprint