探究初中信息技术教学

丁慧

摘要：伴随着时代的发展，信息技术已渗透到社会生活的各个领域，互联网成为人类认识世界的一个非常方便的途径。国家开设信息技术技术这门课，就是为了能让学生紧跟时代的潮流，在这个信息化的时代更快、更好地掌握知识。所以，我们要利用好现代化的资源，不断探索有效的教学方法，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，培养出具有创新意识、创新能力的适应信息社会的新时代的接班人。

关键词：学习兴趣；及时巩固；学以致用；结合生活

一、教师要更新教育理念，提升自身业务素养

根据传统的教学理念，教师就是高高在上的长者，是知识的传递者，而学生是一个“晚辈”，就是知识的接受者。所以经常就会有教师对学生进行体罚或者训斥等情况出现，这一方面也造就了“严师出高徒”的经典案例，但是其负面影响也要值得我们教师的重视，因为教师的体罚或者训斥导致很多学生的倦学、厌学甚至是逃学，给学生的人生道路留下了无法消弭的阴影。所以在新时期，教师要改变传统的教学理念，要学会尊重学生、理解学生，多站在学生的角度去思考问题，去设计教学过程，教学的过程应该是一个共同发展、共同进步的过程，而不仅仅是教师教授学生的过程，多以教师要把学生当做一个合作者，而不是一个学徒。同时，随着时代的发展，很多学生家里也有电脑等设备，所以教师原本设计的教学教案、设计的问题可能会在学生在课堂上提出的问题之外，甚至还会有学生提出更加深奥的问题出来，作为教师，我们更要时刻注意提高自身的业务素养，提升专业知识，不能总被学生问倒，当然遇到不清楚的问题，也要有适当的应对技巧，引导学生进行探究、解决。

二、培养学生的创新意识和创新能力

当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。

三、信息技术的教学应用

初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求学而致用的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习能力。

先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，人们听取世界高水平教授课程的要求正在逐步实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能。计算机本身所具有的工具性的特点，使得计算机课能够跨学科教学，信息技术课会越来越向综合课程方向发展。在这里，强调的不是计算机知识点本身，而是对知识的使用方法，对知识的整合创造的能力。利用信息技术这一有效的工具，进行学科的学习，探索信息技术与其它学科课程整合的方法和途径，培养应用信息技术进行学习的能力。

四、采用辅助教学法

信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点，将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分利用多媒体的辅助教学手段，为课堂所用。在教学过程当中，我针对初中学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性地利用已有的CAI 软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地展开想象力，最终达到教学目标。

五、任务教学法，让学生当小老师

为提高教学效果，在信息技术教学中，我主要采用“任务教學法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。“任务教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。例如，能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对计算机的神秘感，而且会不断地体会到使用计算机的乐趣。

“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务中指导解决难点，完成任务后共同小结，通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳、系统化，并做适当提高。

学生“水平差异较大，课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题，针对这一现象，我的做法是“让学生当小先生”。让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小老师，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。而且，“小先生”可以采用“轮流制”，谁这部分知识掌握的好，谁就是小老师，充分调动了学生学习积极性。

（作者单位：甘肃省临夏县前石中学 731800）endprint