孙丽丽+张玉会+王勇+张旭昀+毕凤琴
“慕课”是一种全新的在线教学模式,将学习与开放网络资源结合起来新的课程模式,移动学习运用于“慕课”教学中给“慕课”教学带来新的理念以及新的教学模式。旨在研究基于移动学习的“慕课”教学模式,为“慕课”教育教学的开发和创新提供了新的方向。
移动学习慕课教学模式网络一、前言
移动学习是学习者使用移动设备终端在任何时间、任何地点都可以进行学习的一种学习模式,在数字化学习基础上更加网络化、多媒体化。特别是近几年,移动学习设备涉及到很多方面,智能手机、笔记本电脑、平板电脑、MP5等,以运行于移动设备终端的APP更是接踵而至,快速发展了起来。移动学习灵活多便、先进高效,学习时间与学习地点随时变化性是移动学习最明显最有利的特点。学习活动使用互联网,借助于移动学习方式,都可以加入到一个新的虚拟课堂教学模式中,这个新的教学模式就是“慕课”。
“慕课”的英文(Massive Open Online Courses,MOOC),是大规模开放在线课程的意思,是以网络化学习和连通主义理论为基础的,其自身具有课程体系严谨完整、课程短小微视频、课程碎片化互联、授课时间灵活以及课程资源开放等特点。“慕课”的出现,大面积扩展了教学内容的覆盖程度,音频、视频等常用教学方式也节约了教师的书写板书时间,提高了教学管理的效率,同时表现形式更生动形象,大大增加了学生的学习兴趣。“慕课”作为一种崭新的在线课程教育模式,彻底颠覆了传统的教学模式,这种新的教学模式的出现促进了高等教育的公平,为高校的发展提供了机遇,也培养了学生自主学习的能力。
全面发展推广基于移动学习的“慕课”教学模式,改革原有的“慕课”教学模式,重建课堂教学环境,改变传统“一言堂”注入式教学模式,创新“慕课”课程新的教育教学模式,如O2O(Online To Offline)一体化教学、微视频与交互式练习相结合模式。追求兴趣教学和个性化培养,倡导学生自主探究、交流协作,开展师生互动交流的协作学习模式,更加方便的使学习者获得更多学习的机会,实现全球教育资源的共享,对教学教育产生更加深远的影响。
二、“慕课”教学模式发展现状综述
“慕课”这一新的教学模式的发展,讲解范围的大范围扩大,已经得到了国内外大量学者的支持,这种教学模式着重讲究循序渐进式的教学方法,一点点地把初学者培养成专业知识的高材生。同时,学生在整个“慕课”学习过程中,都在同一程度开始学习的,可以有效地减少学者的学习压力。“慕课”教学模式的教学水平较传统的课堂教学要高,微课程内容不断丰富,选择教师资格方面比较严格,教学质量水准有一定的提高。目前,“慕课”这中教学方式在高校中非常流行,优秀教师的生动讲解,会大大提高学生的自主学习兴趣,提高学生的学习成绩,学生对知识的渴求远远超过传统的课堂教学。
“慕课”教学模式的发展主要是注重专业知识、技术的训练和培训,强化学者的专业基础知识是最基本的目标,在此基础上再投入大量时间在专业知识的应用方面,大大提升应用能力,能使他們在以后的工作中熟练运用专业知识,以最快的速度适应自己的本职工作。这与传统的“一言堂”课堂教学相比较,明显加强了对知识应用的运用,可以通过各种不同类型的考试来检验学生对专业知识掌握的程度,在一定程度上促进了学习动力,也提高了学生的学习能力和实际应用的水平。
“慕课”的微课程教学模式有三种,第一种是讲课传授式微课程,教师需要遵照课程的要求,通过模块化一段一段进行授课录制,然后经过后期剪辑转换,最后完成微课程,时间通常控制在6~10分钟。第二种就是PPT模式的微课程,是由音效、文字、图画组成,设计PPT转换为自动播放功能,最后制作成视频格式,时间通常在5~8分钟左右。最后一种就是情景剧式的微课程,对要授课的内容采取情景剧策划设计,撰写脚本,选择老师、场地开展拍摄,然后经过后期的视频剪辑制作,最后完成微课程,时间通常在6~10分钟。“慕课”的微课程与传统的在线视频教学相比,向学习者传授课程不容易造成他们的视觉疲劳,可以有效的提升学习效率和提高学习效果,微视频给学生学习提供了很大的方便,更有利于学习者保持一个优良的学习状态。
John Daniel认为“慕课”教学模式与传统的授课模式稍有差距,但差距不大,是传统授课模式的变形,较大程度还是要依靠学生自己,但这种教学模式具有极大的发展潜力,它在开始提出时就以独特的大规模开放性获得了特别关注。邓宏钟认为“慕课”这种教学模式是一种崭新的模式,与现代的课堂教育模式相比没有时间空间的约束、开放程度大门槛低,特有的在线课堂、知识学习方式都赢得了全球的青睐,推动了全球的资源开放共享。除了能够给学习者提供好的教学资源,“慕课”是实际地把学习主动权交给了学生,它特有的自主学习充分给学习者自由选择自己感兴趣的课程,并且在学习过程中能够根据自己时间和环境来合理安排课程学习。
“慕课”教学模式的发展革新了当代传统的高等教育,利用网络便捷性等优点给教育注入了新的活力,通过微课程的教学模式,大大提高了学习者的兴趣,使得教学不再枯燥。但是,光是通过这一种微课程的“慕课”教学模式不足以推动更大的发挥,学习者在学习课程时也会受到网络的限制,在没有计算机网络的环境下就不能根据自己的要求进行学习,所以要对“慕课”教学模式实质性创新,采用移动学习的方式改变传统“一言堂”注入式教学模式,将会对“慕课”教学模式的发展赢得更大的上升空间。
三、基于移动学习的“慕课”教学模式研究
“慕课”已经发展的教学模式中,学习者在学习课程时会受到网络的限制,在没有计算机网络的环境下就不能根据自己的要求进行学习,所以要对“慕课”教学模式实质性创新,研究基于移动学习的“慕课”教学模式。
1.O2O一体化教学的“慕课”教学模式
随着无线网络技术的快速发展,电子商务网络平台O2O一体化教学慢慢深入到传统的教学模式中,O2O一体化教学改变了现有的“慕课”传统教学模式。O2O一体化教学是一种运用电子商务的O2O平台线上线下结合的教学模式,根本上改进了课程传统教学方法,在传授新知识的同时,还要回顾旧知识,重点培养学习者的专业知识应用能力。在线上设置专题讨论组或者老师学习者互动教学的形式,通过这种方式强化教学,线上线下密切的配合,由优秀专业教师负责,在线回答学习者提出的问题,并与他们进行充分探讨。在线上教学教育的同时,也不能忽视线下教学,线下教学是监测学习者线上教学的重要手段,所以要将线上线下教学结合在一起,只有这样才能高度体现O2O一体化教学的巨大优势。
对于O2O一体化教学,可以开发移动智能终端APP,学习者可以通过扫描二维码或者应用商店下载登录“慕课”APP,随时掌握课程信息和教学内容,还可以进行资源的在线下载及离线观看,学习者可以根据自己的兴趣选择适合自己的教学课件进行网络学习。这种基于智能终端APP的O2O一体化“慕课”教学模式弥补了“慕课”教育受时间、空间控制的不足,学习者能够使用移动设备随时获取学习资源,学习时间及学习进程完全由自己控制,迎合了学习者内在的知识需求。
2.微视频与交互式练习相结合的“慕课”教学模式
交互式微视频是指一种播放时间短的视频,一般介于5~20分钟,适合于所有移动学习智能终端浏览和交互。微视频与交互式练习相结合的“慕课”教学模式有助于给学习者自主思维营造良好的氛围,充分激发学习者自主学习的兴趣和积极性,培养了学习者自主创新能力和合作意识,激励学习者对未知领域充满兴趣,同时也提高了学习的效率。交互式教学包括了网络与人、人与人之间的互动和来往,将学习建立在师生知识和情感交流的基础上,教师则扮演了组织和促进的角色,学习者就是要通过自主学习及合作学习在交互教学中不断提高。
基于移动学习的微视频与交互式练习相结合的“慕课”教学,学习者可以通过微信、QQ学习平台关注“慕课”公众号、添加好友以及加入交流群,都可以轻松的实现“慕课”教学的优势,还可以使用云端服务,将“慕课”教学内容存储到微云进行资源管理和保存,还可以利用微信、QQ配套的印象笔记等应用,实现学习者个人知识管理,也可以通过离线留言方式提出问题。学习者还可以进行微信、QQ的订阅推送,教学课程信息和学习内容的及时推送,支持学习者在泛在环境下进行主动地课程学习。
四、结束语
“慕课”时代的来临,给我们带来了全新的教学理念,基于移动学习的“慕课”教学新模式灵活运用信息技术改造了学习环境,构建了新的“慕课”教学模式,为学习者的学习给予了帮助,同时大幅度提升了教学水平。全面发展推广基于移动学习的“慕课”教学模式,改革过去现有的“慕课”教学模式,致力于兴趣教学和个性化培养,大力推崇学生自主探究、交流协作,积极开展师生互动交流的協作学习模式,实现全球教育资源的共享,对教学教育发展带来巨大提升,产生更加深远的影响。
参考文献:
[1]张楠.移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践[J].实验室研究与探索,2014,(33):225-228.
[2]蒋蜀鄂.“微课”在移动学习中的应用研究[J].中国校外教育,2014,(12):81.
[3]王倩,夏青,张承玉.慕课-全球共享在线教育教学模式[J].四川生理科学杂志,2016,(38):122-124.
[4]李斐,黄明东.“慕课”带给高校的机遇与挑战[J].中国高等教育,2014,(07):22-26.
[5]J.Daniel.Making Sense of MOOCs:Musings in a Maze of Myth,Paradox and Possibility[J].Open Education Research,2012,(18):1-20.
[6]邓宏钟,李孟军,迟妍.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报,2013,(118):212-213.
资助项目:黑龙江省教育科学规划课题,东北石油大学教育教学改革项目。