不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧

张惠燕

【摘 要】小学是义务教育的基础阶段，同时也是学生个人思维意识和行为意识逐渐培养形成的阶段，不同学龄段的学生会呈现不同的性格特点和学习特点，同时对于小学语文教学也会提出不同的教学要求，教师要对其进行深入的分析，并结合其特点实施不同的教学技巧。本文通过对不同年龄段的小学语文课堂教学中的技巧进行深入的探究，分析针对低年级、中年级和高年级学生的不同授课方法和教学技巧应用方式，旨在促进小学语文综合教学水平的提高。

【关键词】低年级；中年级；高年级；小学语文；教学技巧

目前我国大多数的地区小学阶段都有六个年级，根据学生的生长情况，将其分为低年级、中年级以及高年级三个阶段，不同的学龄段学生会在理解能力、思维方式等方面呈现不同的特征，对小学语文的教学过程根据不同的学龄段进行细分，进而实现精细化的教学过程，并针对其学习特点应用不同的教学方法，教学技巧的应用能够大幅的提升课堂教学效率，有助于促进课堂教学目标的实现。

一、低年级小学语文课堂的教学技巧应用

低年级的学龄段是指一至二年级的学习阶段，这一阶段的小学生刚从幼儿园的游戏娱乐式教学过渡到小学的课堂式教学模式中，活泼好动、自主能力较差、注意力不集中是其主要的性格特点，同时学生还缺乏对于语文课程的学习兴趣和学习习惯的培养，教师要在这一阶段针对性对学生进行语文学习意识、学习兴趣以及学习习惯的培养，为以后的学科学习奠定良好的学习基础。低年级的语文课程教学内容主要是进行拼音以及基本汉字的学习，教师可以利用趣味式教学方法与微课教学方法的交叉应用，增加学生对于课堂教学内容的学习兴趣，促进学习效率的提高。比如：教师在进行整體认读音节的拼读教学时，传统的教学模式教师在讲台上进行领读，学生进行跟读，读熟练形成了记忆的过程，但是学生并没有掌握其拼读的规律，同时生硬的教学模式，学生难以一直对教学过程保持关注，注意力分散便难以跟随教师的教学节奏，教师可以利用微课教学模式，将网络资源中动画形式的整体认读音节的教学视频应用到课堂教学环节中，进而教师组织学生进行课堂游戏，让学生扮演视频中的动画形象，有人扮演声母、有人扮演韵母、有人扮演声调，通过学生的组合来将音节进行展示，激发学生的学习兴趣，并能够在快乐中实现良好的学习过程，逐渐培养学生对于语文学科的学习意识，促进其学习习惯的形成。

二、中年级小学语文课堂的教学技巧应用

中年级的学龄段是指三至四年级的学习阶段，这一学龄段的学生已经具有了一定的学习基础，同时也有了一定的语文学科学习意识，在接受新知识的学习时相对容易，但是其学习行为习惯还在逐渐形成的阶段，这一阶段的学习教学要重视对学生进行行为习惯的引导，规范其个人的学习不良行为。这一学龄段的语文教学要接触到关联词语的应用，要逐渐的渗透阅读学习以及写作练习，教师要根据学生的学习情况，将学习能力的培养和提高渗透到教学过程中，形成循序渐进的学习过程。比如：教师在进行写作训练教学时，有些教师可能会采用让学生进行记日记的形式让学生来培养阅读和写作习惯，刚进行这一内容的练习时，学生会因为兴趣驱使较好的完成教师布置的教学任务，但是在进行一段时间之后，学生便会形成记流水账的写作形式，这样不仅不能够实现理解的教学效果，反而会让学生对写作产生不良的抵触情绪，这时教师便要对教学方式进行及时的调整，采用课文仿写、优秀文章鉴赏等其他形式来进行写作教学，通过多种教学形式提升学生的自主写作能力。

三、高年级小学语文课堂的教学技巧应用

高年级的学龄段是指五至六年级的学习阶段，这一学龄段的学生已经有较为明确的自主意识和行为能力，教师在进行课堂教学时，要重视对学生自我意识的表达，尊重学生的自主想法，实现对其创新思维以及逻辑思维能力的培养，逐渐培养其自主学习的学习习惯，增强语文学习的实践和应用认识，进而实现其语文学习能力的提升。比如：教师在进行《草原》一课的学习时，通过课堂教学环节，教师进行合理的教学问题设置，引导学生进行课文的阅读，并实现良好的理解过程，进而让学生进行读后感的写作，让学生将自身对于草原、对于作者写作方式等想法通过写作的形式表现出来，学生能够在写作的过程中，对课文内容进行回顾，同时学习作者的写作形式以及语言表现形式，使学生能够在巩固之中，将个人的思维意识表现出来，同时促进其写作能力的培养和提高。

教师在进行小学语文的教学时，要以学生的学习需求为关注重点，分析不同学龄段学生的不同学习需求，并将多样的教学方式应用到课堂教学环节中，将教学技巧融合到教学实践中，通过多元丰富的课堂教学内容，实现对学生学习兴趣以及学习习惯的培养，促进语文综合学习能力的提高。

参考文献：

[1]姚兰.基于审美感知基础上的小学语文古诗教育方法[J].小作家选刊，2016（19）：130.

[2]石路面.拓展性阅读在小学语文教学中的应用研究[J].速读（下旬），2016，（9）：359.