如何运用范文来提升高中生英语写作能力

李弦

摘要 写作能力是衡量学生英语综合素质的重要指标之一，针对英语基础薄弱的学生，提出了在教学中合理使用范文来提高写作能力的想法，从遣词、造句、谋篇布局和以读促写四个维度分析和讨论如何合理运用范文，旨在提升学生的英语写作能力。

关键词 高中英语 范文 写作能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.072

写作是最基本的语言技能之一，也是语言学习的主要输出方式，在高考中占很大的比例。但实际教学中发现，学生若想写出流畅、得分高的作文很难。其原因有很多，如教师对写作的重视程度不够，写作课的操作难度大，缺乏有效的评价系统，学生“惧怕”写作，自然写出来的文章条理不清、结构混乱。因此，如何提高高中生英语写作水平一直以来都是教师们深究的话题，且许多专家已纷纷提出自己的策略，如激发写作兴趣，培养写作信心，注重对学生词汇的积累，引导学生掌握多种句型，改进训练和批改方式等，取得了一定的效果。然而对英语基础均较薄弱的，以上方法并不完全适合这些基础较差的学生。笔者认为对于基础较差的学生如果能合理使用优秀范文也许能起到事半功倍的作用。

1合理运用范文具有重要的意义

引入范文的写作模式已有悠久历史，范文模仿法（Model-imitation practice）已在英语教学中广泛使用。国内的许多专家，如陈立平、石延芳、赵文兰等认为范文模仿写作是提升写作能力最佳、最简途径，应积极鼓励学生去读大量的英语作品，取其精华作文范文模仿，提高写作水平。

1.1合理运用范文可提高教师的教学效果

教师选取适时、鲜活的作文范文，可弥补教材内容滞后的不足，不仅增强英语教学的时代气息，开拓学生的视野，又能激发学生主动学习的热情。通过将传统的范文背诵模式提升为遣词、造句、谋篇布局和以读促写的四维模式。

1.2合理运用范文可提高学生的学习能力

选择让学生降低对写作的焦虑感，提高信心，激发语言输出方面的范文。通过提升范文分析的效度，引导学生关注范文中的细节，总结和积累各类单词和短语，注意范文中的特殊句式，学习分析语篇结构，鼓励学生选用不同的单词和短语表达同样的事物，学写高级句式，并模仿范文，从而可提高学生的学习能力。

2合理运用范文的策略

综上所述，合理运用范文，师生均受益很大。然而实际教学中，不少教师处理范文时多采用“讲解一翻译一要求背诵”这样的套路。而这种模式只会使学生增加背诵的负担，却不会带来明显的效果。因此，只有合理运用范文，才能够帮助学生提高英语写作的能力。合理运用范文应是教师教会学生把范文当作一种资源而不是目标，师生之间共同探讨范文，发现范文的优点，仿照并练习写作，在此基础上得到有效发挥。鉴于此，笔者将对如何运用范文从四个维度上进行分析和探讨。

2.1遣词

词汇是组成语言最基本的单位，它是写作的基础。英语的词汇丰富多样，词汇量的多少可以反映学生知识储存量的多少。词汇的选用应结合不同的语境，选择常用的和熟知的，又能表达到位的词汇。

例如，在一篇作文中，题目要求写出自己所喜欢的大学，大学的介绍，选择该大学的原因。范文中，学生选了以下词汇，并与心中所想的词汇作了比较：dream of（Want to），be admittedtoakeyuniversity（go to a good university），contribute to（be goodto），be located in（be in），an active atmosphere（a good environ-menO，have access to（can meet/use），sincerely hope（hope）。比较发现，范文中的词汇明确、具体，而学生内心的词汇则含糊、笼统；范文中的词汇多复杂、生动，而学生内心的词汇更简单。

2.2造句

许多学生在写作文时习惯用汉语进行思维，而忽视了英汉语言结构上的差异。汉语的句法特征是意合，强调逻辑关联与意义关联，不在意词语之间和句际之间的形式衔接，在文法上乃是极为自由的，没有过去、现在与未来的时态的区分，没有主动与被动的语气。在组成一句话时，主语、述语与宾语以及形容词或副词等都可以互相颠倒或完全省略。英语的句法特征是形合，强调形式与功能，句子成分之间的关系要求用形式标记表明。英语名词的性、数、格、谓语动词的时态与语态，主句与从句之间的关系代词、关系副词和连词，都行使其语法功能并起着纽带作用，将句子各成分衔接在一起。例如，一篇作文是让学生介绍西安这个城市，推荐理由：历史悠久、景色优美、文化丰富、市民友好、小吃多样。

[学生作文]Xi'an has a long history.The scenery is SO beau-tiful.It is rich in culture.People in Xi'an are friendly and kind.There are different kinds of food.

[作文范文]First of all，Xi'an is not only a city with a longhistory but also has many places of interest，where you can enjoyyourself.Second.you can have a chance t0 experience differentcultures and enjoy various delicious snacks in Xi'an.

題目中汉语语言结构简练明快，重意合，但是要翻译成英语时，则要注意英汉语言的区别。由于学生不了解这种特征，翻译时带有典型的汉语思维，句式单一，惯用“主-谓-宾”或“主-谓-表”等简单句，并且忽视了句与句之间的联系。而范文则更体现英语语言的特征“形合”，句子结构更紧凑，逻辑清晰，有明确的关系连词，有with的伴随结构，添加了定语从句，丰富了句式。通过分析英汉语言结构的区别，让学生更加明白英语和汉语的差别，引起注意。

要写出地道的英语句式，首先，要积累和掌握常见的特殊句式，如倒装句，强调句，there be句式，it作为形式主语、形式宾语句式，with复合结构，非谓语动词作状语等。其次，根据高考写作“评分要求”，不仅要语言无误，还要注意句式“多样性”和“复杂性”。比如，一篇作文中，中国学生将到澳大利亚学习一个月，寄宿在当地居民家，询问（1）住宿是否可以单问；（2）房间里是否有网络；（3）是否可以自己煮饭；（4）是否有便利的交通。范文并没有用单一的疑问句，而是这样写道：（1）May I have my own room.（2）It would be great if I could have access to the Internet.（3）Im wondering if I could cook some simple Chinese dishes in case I am not used to it.（4）Id like to know if there is abus between your home and the sch001.在汉语中，四个含有“是否”的问句，简练明快，但翻译成英语时，需要使用了多种句式表达，才能符合英语“多样性”的要求。

2.3谋篇布局

语篇是高于句子层次的一个语言单位，具有衔接成分，语义上是连贯的，句与句之间的排列符合逻辑，才能视作语篇。命题作文，就是信息组织的过程，在连贯的基础上，向读者传达信息和概念。如何做好谋篇布局，首先要学会审题，选定体裁，再通过思考，确立主题，根据内容要求，列大纲。例如，作文题目是请你以自己网上购书所遇到的不愉快经历，向中国某家英文报纸生活栏目写一封抱怨信，并提出解决方案。通过分析和整理，列出以下大纲：

题材：应用文（书信）

主题：A letter o fcomplaining

大纲：Ⅰ.Introduction：the purpose of writing the letter

（I am writing to express my satisfaction and disappointment about…）

Ⅱ.Reasons for my dissatisfaction

（The reason for my dissatisfaction is that…In the first plac-e，…In addition，…Needless to say，…）

Ⅲ.Solution to the problem

（To solve these problems，I am writing this letter for you，hoping that…）

Ⅳ.Conclusion

（I would be appreciate it if you could take my opiniom）

2.4以讀促写

阅读是写作的前提，将范文当成一种资源，通过对词汇、句法、语篇结构的分析，过渡到写作，有效的完成了语言从输入到输出的过程。建构主义学习观也认为，学习者不是被动地接受和储存外界输入的信息，而是在原有认知结构的基础上同化、顺应和建构当前所学知识。学生在充分理解范文特点的基础上，教师可以提供相似的，又实用的，贴近生活的作文练习，将写作养成一种习惯。

读写之后，教师也当进行有效的评价，方式可以多样化，可以是教师集体批改，或者部分批改，集中讲评，也可以是同伴之间互相批改。在评价过程中，教师应引导学生重点关注遣词、造句、语篇结构这几个方面，鼓励学生充分发表意见，发表新的想法。

3结语

范文阅读不同于一般阅读，它是将阅读与写作教学相结合的最好途径。合理运用范文，能够有效提高学生的写作能力。指导学生合理应用范文，从中学习写作技巧，开拓思路，增加写作经验，降低焦虑的情绪，从而提高学生的写作水平。