土地资源管理专业学生“泛订单式人才培养模式”研究

梁桂保　向为民

摘要 “按专业招生”改革带来的内生动力和社会需求变化引致的外部压力，促使普通高校更注重人才培养质量的提升。论文以重庆理工大学土地资源管理专业为研究对象，从学生层面和学校层面指出现行培养模式存在问题，提出推行团队协作式的项目驱动型“泛订单式人才培养模式”，是提升普通高校土地资源管理专业人才培养质量的有效途径，并对其必要性、可行性及运行模式进行了详细论述。

关键词 土地资源管理 项目驱动型 泛订单式人才培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.016

0引言

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布实施，标志着我国考试招生制度改革试点工作正式启动。此后，上海市、浙江省两大试点地区分别出台高考综合改革试点方案，自2017年起两地首次采取按专业招生的招考方式。按專业招生政策的推行，必将对普通高等院校招生及就业工作产生深远影响。探索能够调动学生积极性，提升教学效果和人才培养质量的人才培养模式十分迫切。

1重庆理工大学土地资源管理专业发展现状

1.1土地资源管理专业发展历程

重庆理工大学土地资源管理专业成立至今已20年，发展历程可分为四个阶段，详见表1。

伴随人才培养定位和专业方向调整，人才培养模式及专业课程设置不断优化。实用型专业技术人才培养定位，促使课程体系更趋实操性。

1.2土地资源管理专业人才培养存在不足

学生访谈及用人单位走访调研发现，我校人才培养质量有所下滑。一方面，学生学习动力不足。许多学生经历高考升入大学后，失去学习动力。另一方面，专业人才培养与社会需求脱节。随着城镇化进程提速，土地管理实践和房地产开发经营模式日新月异，而我校土地资源管理专业课程设置及教学内容更新滞后，导致学生综合能力培养与社会需求出现差异。

2土地资源管理专业人才培养路径——“泛订单式人才培养模式”

2.1“泛订单式人才培养模式”与订单式人才培养模式的区别

“泛订单式人才培养模式”依据社会需求培养学生，以岗位人才要求设定人才培养目标和课程结构，通过团队协作组织形式，以项目驱动教学及学生知识体系整合的应用型人才培养模式，是对订单式培养模式的改进。泛订单式人才培养模式与订单式培养模式的区别详见表2。

2.2土地资源管理专业推行泛订单式人才培养模式的必要性

（1）有利于实现人才培养目标。我校土地资源管理专业隶属管理学院，具有深厚的管理学背景，故此明确本专业人才培养定位为：培养具备现代管理学、经济学及资源学理论基础，掌握测量、规划、估价、投资分析等土地资源管理和房地产经营管理专业知识和基本技能，可从事土地开发和管理、土地整治规划、房地产项目咨询与策划、不动产估价及信息管理等工作的应用型专业人才。人才培养目标定位为培养偏重管理型的专业技术人才。偏重于管理型人才培养的院校，其实践环节须突出社会实践、规划管理等能力培养。

我校土地资源管理专业实践教学课程受实践教学内容单一、学生课堂实际操作时间有限、课后自觉学习能力薄弱等因素制约，实践教学效果堪忧。团队协作式的项目驱动型泛订单式人才培养模式，是实现专业人才培养目标，解决制约专业建设瓶颈的有效途径。

（2）有利于解决学生无目标问题。泛订单式培养模式以大数据确定岗位需求，学生在参与科研、尤其是校企合作横向项目中逐步熟悉未来工作岗位对知识结构和技能的具体要求，可将专业人才培养目标内化为自己的学习目标。

（3）有利于实现课程设置合理化。现阶段土地资源管理专业课程体系存在问题有：教学内容重复陈旧，课程结构体系不尽合理，学生个性化课程选择空间小。泛订单式人才培养模式基于大数据动态分析社会需求，结合学生目标内化结果设置课程模块，构建个性化的、适应社会需求的课程体系，有助于实现课程设置合理化。

2.3土地资源管理专业推行泛订单式人才培养模式的可行性

泛订单式人才培养模式面临两大核心问题：泛订单式人才培养模式的人才定制和项目驱动型培养模式的实施。

（1）泛订单式人才培养模式人才定制的实现路径分析。订单式人才培养模式的人才定制通过企业需求确定，泛订单式人才培养模式在社会需求把握方面虽不及订单式人才培养模式，但可基于互联网，采用大数据分析等信息技术，通过用人单位访谈、挖掘招聘信息对职位的描述及要求等数据信息，确定人才培养目标。

（2）实施项目驱动教学模式的应用条件分析。土地资源管理专业因其与实际紧密结合的特征，任课教师依托土地资源管理系依托土地规划整治中心、房地产投资咨询中心等科研平台，承接各类纵横向项目，此外10余个校企实习基地平台亦可为实施项目驱动型人才培养模式提供支撑。

2.4泛订单式人才培养模式的运行思路

泛订单式人才培养模式运行思路详见图1。