高校思想政治理论课实践教学文献研究综述

任福全，薄利惠

（河北工业大学马克思主义学院，天津 300401）

高校思想政治理论课实践教学文献研究综述

任福全，薄利惠

（河北工业大学马克思主义学院，天津 300401）

高校思想政治理论课实践教学在大学生从校园生活走向社会中起着重要的作用。在进一步的研究中要剖析高校思想政治理论课实践教学的内涵，分析其存在问题，总结其价值并提出相关对策，才能更好地培养在校学生的社会实践意识，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。

高校；思想政治理论课；实践教学；研究综述

在加快弘扬社会主义核心价值观的进程中，高校明确把实践育人工作摆在重中之重。以“思想政治理论课实践教学”为关键词，自2010年以来，在中国知网（CNKI）上共检索相关期刊论文47篇。系统梳理这些相关文献资料，对于进一步研究高校思想政治理论课实践教学具有重大的推动作用。

一、国外高校思想政治理论课实践教学研究

通过对西方思想政治理论课实践教学的探究，可以领会到思想政治教育不单单是一种思想上的教导，更是日常社会生活中的一种真实体验。在查阅相关国外文献资料中，虽然没有明确出现过思想政治教育一词，但其渗透在意识中的公民教育在实质上与我国高校强调的思想政治教育是一致的。

国外高校践行公民教育最为突出的是美国、日本和法国。在美国，主张通过参加社会实践活动来体验德育教育最为著名的莫过于波士顿大学瑞恩教授；在日本，大多数高校都是按照《教育基本法》来推进德育实践活动；在法国，各高校主要是通过学校教育与大企业实践教育相结合这一举措来培养大学生德育教育。可见，在大学生接受公民教育的过程中，西方各个国家尽管采取的措施会有所不同，但其实质均主张重视实践，强调高校大学生要积极行动，在实践活动中切实体验思想政治教育的真谛，以便于在步入社会后做合格公民。

二、国内高校思想政治理论课实践教学研究

（一）高校思想政治理论课实践教学内涵的研究

定义实践教学是学术界一直备受关注的事情，高校思想政治理论课实践教学的内涵定义主要有以下三种。

1.教学“场所说”

李英和柴艳萍在《高校思想政治理论课实践教学的内涵与特征》（2013）一文中对实践性教学做了相对宽泛的定义，把校园外的实践活动均视为实践教学。此观点的评判针对于学生教学活动的场所，可以在最大限度上激励在校的大学生踊跃参加到校外社会实践活动中，在实践中弥补自身的不足。但是，此观点的欠缺之处在于，实践性教学强调的是要学生要在社会实践活动中切身体验到思想政治教育，以此来提升思想觉悟，而不仅是注重参与的形式，关键是在活动中要有所思有所悟。

2.教学“内容说”

赵红杰在《论高校思想政治理论课实践教学内容建构方略》(2011)一文中谈到，高校思想政治理论课实践教学要更多地注重于内容意义的实践教学，而非实践形式，可将一切包含社会实践性内涵意义的教学均视为实践性教学。这种观点重视的是实质性教学内容，值得认可的是在一定程度上区分了一般性实践教学与思想政治理论课实践教学。值得商榷的是仅把社会实践性内容作为参考标准，会在一定程度上难以区分选修课实践教学与专业课实践教学，容易阻碍教学进展。

3.教学“方法说”

戴小江和王桂芳在《探索高校思想政治理论课实践教学新模式》（2013）一文中提到，实践性教学强调的不应仅是涉及到学生在校园外的一切社会实践活动，作为高校教师，更应担当起自身的责任，注重校园内组织的教学活动方式，以一定的视角来看，只有在课堂上独立于理论教学形式之外的实践活动才属于真正的实践教学。这一观点最大的聚焦点在于为高校教师如何进行实践教学提供了参考，但是，值得思考的地方在于夸大了实践教学的外延，在一定程度上极有可能违背实践性教学的初衷，使得学生在实践活动中思考大于行动。

通过以上阐述可以总结出，实践性教学在高校思想政治理论课教学中的重视度程度已明显加强，只是在落实过程中，因为种种原因还存在欠缺，但也实际充分反映出实践教学在高校思想政治理论课中扮演着重要的角色。总结学者们的观点，可以把高校思想政治理论课实践教学相对全面地理解为：首先，参与者注重的不仅是学生，高校教师也应积极主动地提高自身的社会实践意识和能力；其次，在教学过程中，高校教师应引导学生内化马克思主义原理，在实践中提高自身政治涵养，关键在于把所学所知落到实处，做中国特色社会主义合格接班人。

（二）高校思想政治理论课实践教学存在问题的研究

随着社会主义核心价值观的不断推进，各高校也紧随党中央、国务院的指示积极践行实践教学，以此来督促在校学生社会实践性的培养。在践行实践性教学过程中取得的成绩是值得认可的，不足之处在于实践教学在实施的过程中容易受到多方面的影响，进而造成部分高校在实践性教学过程还存在些许问题，主要有:

1.学校层面

唐文利在《高校思想政治理论课实践教学存在问题与对策研究》（2010）一文中谈到，高校是进行实践性教学最为基础的场所，同时也是容易存在问题的地方。最为明显的是重视程度不够，没有具体的规章制度作为实践性教学的后盾，导致经费投入的不足。李春晖在《高校思想政治理论课实践教学存在问题与对策》（2010）一文中也提到，在衔接在校大学生走向社会的过程中，实践性教学最为受关注的是局限于校内实践场所，大学生缺少真正社会教学的历练。高校作为最为重要的推动者，要积极落实具体行动保障实践教学有效地开展。

2.教师层面

何法宣在《民办高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策》（2010）一文中指出，高校教师是实践教学过程中最为重要的引导者，但在真正教学实践过程中，部分高校教师因自身对实践教学的重视程度不够和教学方式枯燥老套等原因难以吸引学生的兴趣，导致实践教学难以有效推进。李会先,李松林在《高校思想政治理论课实践教学的困境及对策》（2011）一文中也明确表示，教师因素在实践性教学过程中起着不可忽视的作用，但是，部分教师由于自身缺乏社会实践经验与过于追求学生考试成绩，在教学过程中并未重视实践性教学。在实践性教学过程中，高校教师作为最为重要的引导者，要与时俱进，增强自身实践意识，做好榜样示范。

3.学生层面

大学生自身是最受关注的对象，但在学习过程中，部分大学生单一的认为卷面成绩才是评定学生优秀的标准，缺乏投入实践教学的积极性与主动性，这是在学校综合评定中要重视的问题。陈其胜在《高校思想政治理论课实践教学的现实困境和路径选择》（2012）一文中也提到，作为实践教学活动的主体，部分学生单纯地认同书本知识，缺乏动手实践能力，创新意识缺乏，不注重自身综合素质的培养。学生作为最为重要的践行者，要开拓思维，积极培养自身的社会实践意识，全面提高自身的综合素质。

（三）高校思想政治理论课实践教学价值的研究

实践性教学的目的在于引导学生理解与内化马克思主义原理，真正提升素养，切实践行社会主义核心价值观。目前，国内学术界对此问题也给予了高度的重视。

李东坡和王学俭在《高校思想政治理论课社会实践教学的意义、问题和对策》（2014）一文中指出，实践性教学可以提供给学生更多地接触社会的机会，从而有利于学生在社会活动中增强社会责任感，提升思想政治觉悟，拓宽教学内容，在一定程度上提高教学质量，促成教学方式方法的改革，推进教育制度的创新，为国家培养合格的综合素质的人才。

丁春华在《高校思想政治理论课的实践教学及其模式创新研究》（2011）一文中谈到，在当前世情、国情、党情的新形势下，高校思想政治理论课实践教学要与时俱进，紧随时代步伐，就必须加以改革与创新，吸收国内外创新型元素，在授课的进程中，注重培养学生的集体意识，切实与社会主义现代化建设相接轨，保障学生在实践教学过程中领悟到知识的真谛，成为全面发展型人才。

陈岩松在《实践教学对提高思想政治理论课实效的作用》（2013）一文中认为，广泛开展高校思想政治理论课实践教学的理论价值与实践价值是不可估量的。就其理论价值而言，在一定程度上有利于提升马克思主义原理的威信力，赋予马克思主义理论生命力；就其实践价值而言，有利于帮助大学生把掌握的理论知识转化为实践能力，从而能够调动课堂学习氛围，提高教学效率。

在研究成果中，可以看到学者们普遍认为实践性教学对学生而言，有利于践行社会主义核心价值观，提升自身的道德素养；对教师而言，有利于增强教学的乐趣，调动课堂效率；对高校而言，有利于高校培养更多社会型人才，贡献更多力量。

（四）高校思想政治理论课实践教学对策的研究

对实践性教学对策的研究是学者们关注的焦点，在实践的过程中，注重的不仅是单方面的力量，要综合各方面因素，才能切实有效加快实践教学的推进。叶山土在《关于高校思想政治理论课实践教学模式创新的思考》（2012）一文中指出，实践性教学就其实质而讲，是一种合作参与式教学，作为重要参与的高校、教师、学生要各司其职，各尽其力。高校要转变传统的学生综合评价和教师年终考核体系，增强创新元素，做好制度保障，鼓励学生、教师积极参与其中；教师要发挥好榜样的作用，以自身的实际行动转变传统的教学方式，增加学习乐趣，启发学生学习动力，以此来提高实践教学；学生既要做好理论知识的学习，也要开拓思维与眼见，注重提升实践能力。

孙英梅和岩磊在《高校思想政治理论课实践教学运行机制探究》(2010)一文中指出，在实践教学时要注重调动学生参与实践教学的积极性。高校要切实做好教学评价机制，为实践教学做好制度保障；教师要积极鼓励学生开展主题社团活动和社会实践性活动，在具体的实践活动中切实增强实践性教学；学生要注重培养自身的创新意识与创新能力，不仅要注重提高学科成绩，也要注意提升自身实践能力。

孟庆湖在《高校思想政治理论课实践教学长效机制的创设》（2010）一文中明确指出关于落实高校思想政治理论课实践教学，要切实做好以下几方面，学校要创新教学方式方法，切实将实践教学规范化，此外，管理体系要做到实处，要完善教学评估机制，注重开拓实践教学基地，为学生提供完善的资源储备。

三、高校思想政治理论课实践教学研究总结

研究中可以明确地看到不论是在数量还是质量上实践性教学都有很大的进步，学术性和实践性都有不断地提高。但是，仍有些欠缺之处需要我们加以改进。第一，部分学者在研究中只是从宏观上进行相对浅显的论证，在具体认知中缺乏深层次的思考；第二，部分学者在研究中只是对单一学科进行探究，缺乏创新性，缺乏对相关学科的理论研究。为此，在以后的研究中，单是整体认知实践性教学，容易造成与学校现存问题相脱轨，难以解决实际问题，应从以下几个方面着手解决。

（一）贴近实际，确定更加系统的研究视角

在综合认识实践性教学时，要多方面具体了解高校、教师、学生存在的问题，具体问题具体探究，避免大而空，要抓住问题的实质，避免“表面文章”。在探究实践性教学过程中，要秉承教师、学生双主体的教学理念，给予教师、学生表达观点的空间，遵循民主，真正从教师、学生视角去找问题。其次，在探求实践教学育人途径的过程中，高校起着关键作用，既要落实好相关政策，又要在此基础上考虑自身的具体问题，为此，要切实确立更加系统的研究视角，在原先研究的基础上走进教学，贴近生活，不断补充完善，发扬成绩，纠正不足，使实践性教学得到更大的发展。

（二）与时俱进，不断融入时代元素

在实践性教学进程中，我们要与时俱进，马克思主义理论中处处闪烁着创新的光辉，我们要切实做到不断融入时代元素。理念更新是实践教学改革的前提，任何一项改革的前提之一就是要做到思想解放与观念更新，思想政治理论课实践教学改革亦然。因此，在研究实践教学的过程中，一方面要探究已有的成果，一方面要敢于创新，勇于创新，突破陈旧观念，注重教师、学生创新思维能力的培养，使实践性教学真正能够培养学生的动手能力，培养学生实践的乐趣。在探究过程中，着手突破实践性教学难以与时俱进的问题，紧随时代潮流，尊重学生的主体性与创造性，促进学生全面发展。

（三）整体解读，有效利用现代科学技术

在研究的过程中，我们目光要放长远，目标要全面，要整体解读实践性教学，不能仅局限于单一的学科教学，要学会借鉴，要有效地利用现代科学技术，不断融入互联网与多媒体技术。在互联网时代，要注重构建实践教学信息综合管理系统，注重纳入新技术，着力与相关性学科相挂钩，在做好基本理论知识的授课过程中，实践性教学要加大培养学生的社会实践能力的力度，在教学评价系统中，要整体综合评定，避免单一的评价标准。在探究实践性教学的过程中，也要融入现代互联网技术，注重学习国外学者的实践性教学的文章著作，切实体验国外实践性教学，在此基础上，整体解读综合完善我国高校思想政治理论课实践教学。

四、结语

新形势下，探究高校思想政治理论课实践教学是符合时代潮流的，是积极践行社会主义核心价值观的举措，是切实培养大学生全面发展的有效措施。为此，我们不仅要从理论层面上对实践性教学进行深入的研究，更要紧贴实际积极探索实践性教学，使大学生真正与当代精神文明相符。在探究的过程中，要认真解读好思想政治理论课实践教学的内涵，真正做到内化于心；在理解其价值时，一方面要认识到实践教学的理论价值，另一方面要着重剖析其实践价值，在根本上意识到实践性教学是切实提高高校思想政治理论课教学水平和质量的关键性因素；在解决实践性教学现存问题时，要抓住实质性问题，从根本上剖析实践性教学在实施过程中遇到的问题，学校、教师和学生要全力配合，只有这样，在落实实践性教学的过程中才能提高实效性，开拓新思维，打开新局面，为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。

文献参考：

[1]李英,柴艳萍.高校思想政治理论课实践教学的内涵与特征[J].高等农业教育,2013(9):60-63.

[2]赵红杰.论高校思想政治理论课实践教学内容建构方略[J].传承,2011(5)：42-43.

[3]戴小江，王桂芳.探索高校思想政治理论课实践教学新模式[J].中共山西省委党校学报,2013(4):124-126.

[4]唐文利.高校思想政治理论课实践教学存在问题与对策研究[J].高教论坛,2010(3):92-94.

[5]李春晖.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育,2010(5):47-48.

[6]何法宣.民办高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策[J].学理论,2010(31):327-328.

[7]李会先,李松林.高校思想政治理论课实践教学的困境及对策[J].思想教育研究,2011(10):35-38.

[8]陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[J].思想理论教育导刊,2010(2):70-72.

[9]陈其胜.高校思想政治理论课实践教学的现实困境和路径选择[J].思想政治教育研究,2012(1):70-73.

[10]李东坡,王学俭.高校思想政治理论课社会实践教学的意义、问题和对策[J].思想理论教育导刊,2014(8)：75-78.

[11]丁春华.高校思想政治理论课的实践教学及其模式创新研究[J].社科纵横,2011(1):121-124.

[12]陈岩松.实践教学对提高思想政治理论课实效的作用[N].光明日报,2013-2-12(003).

[13]叶山土.关于高校思想政治理论课实践教学模式创新的思考[J].浙江师范大学学报,2012(3):115-120.

[14]孙英梅,岩磊.高校思想政治理论课实践教学运行机制探究[J].教育探索,2010(7):141-143.

[15]孟庆湖.高校思想政治理论课实践教学长效机制的创设[J].教育与职业,2010(12):167-168.

Literature Review Summary on Practical Teaching of Ideological And Political Theory Course in Colleges and Universities

REN Fu-quan,BO Li-hui
（School ofMarxism,HebeiUniversity of Technology,Tianjin 300401,China）

Practical teaching of Ideological and Political Theory Course in colleges and universities plays an important role in students from the campus life to the society.Therefore,colleges should pay full attention to the effect of practical teaching.In further research,the papermakes an analysis of the teaching content,the existing problems,summarizes its value and puts forward relevant countermeasures,in order to better train the students’sense of social practice and cultivate qualified builders and successors for the socialistmodernization.

colleges and universities;Ideological and Political Theory Course;practical teaching;research summary

G641

A

1009-4318（2017）01-0073-04

任福全（1953-），男，河北秦皇岛人，河北工业大学马克思主义学院教授，硕士生导师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育方面的研究。

2016-11-20

河北工业大学教育教学改革研究项目（201504033）