高中数学分层教学必要性探究

范启智 潘芝忠

摘 要：新课程理念一直强调课堂教学中教育要面向全体学生，确保每一位学生的全面发展，数学作为一门理论性较强的学科，高中学生在学习过程中，心理特征和生理特征都有着极大的差别，因此，教师只有采取分层教学模式才能满足不同学生对数学知识的需求。阐释了分层教学的含义和高中数学分层教学的必要性和策略。

关键词：分层教学；高中数学；课堂教学

学习数学是在已形成的认知结构的有关知识与新学习的内容相互作用的基础上，形成新的数学认知结构的过程，由此看来，学习数学是一个认知的过程。

每个学生个体之间都存在着智力与非智力的差异，特别是农村高中，由于初中基础教育发展不平衡，从而使每个学生的认知结构也不尽相同。教师是否能够制定合适的教学目标直接关系到能否激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使每个学生都获得适应其自身需要和发展水平的数学知识和能力。分层教学的提出与实施，有助于解决学生成绩的两极分化，对于分别对待具有个性差异的学生，推动素质教育的实施有着积极的意义。

一、分层教学的含义

分层教学是指在班级内部以学生在学习能力上的差异来分层，针对不同层次的学生设计不同的教学目标要求，设置分层教学、分层训练、分层辅导、分层评价等体系，分层培养学生旨在促进学生发展。分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础，将学生按照同质或异质原则进行分层，在教学目标的制定、教学过程的实施、教学效果的评价中，对学生都以层次来对待。分层教学模式是教学过程中的有效教学模式，可以针对不同层次学生的学习需求，设定不同层次的教学目标。具体而言，教师首先要充分了解班级学生的知识基础、学习能力和学习效率，学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度，在此基础上，将班级学生设置为三个层次，根据不同层次进行区别对待。

二、高中数学分层教学的必要性

数学是一门理论性较强的学科，学生在学习数学的过程中，由于心理特征和生理特征都存在差别，会产生不同的学习效果。我们知道，普通高中数学课程理念一直强调课堂教学要面向全体学生，确保每一位学生的全面发展。

所以，数学教师在数学教学过程中采取分层教学模式方可满足每一位学生对数学知识的需求。除此以外，传统教学中教师采取统一的教学模式，无法全面顾及学生的个性差异，结果是课堂教学只能使一少部分学生获得知识和教育，班级大多数学生都跟不上或未能达到教师预设的教学目标。

为了更好地促进学生的个性发展，高中数学课程可以为学生提供更多选择和发展的空间。高中数学分层教学就是要在数学教学过程中针对不同学生的学习情况因材施教，符合素质教育的全面发展规律，分层教学，真正做到面向全体学生，使全体学生全面发展的教学目的。

三、高中数学分层教学的策略研究

在实施分层教学前，首先我们要做好学生的思想工作。由于分层教学把学生的学习成绩作为分层的依据，不可避免地容易造成学生在心理上的负担，因此，和学生说明分层教学的目的，帮助学生减轻学习的心理负担，缩小班级差异、整体优化发展是必不可少的环节，也可为分层教学提供一个和谐的学习环境。其次，在实施分层教学的过程中，根据学生的差异性将学生分为三个等级层次，要更多倾斜于中等生。整个班级中的大部分学生是中段学生，他们基本可以在教师的指导下完成相应的学习任务。教师可以在分层教学的过程中注重引导他们向优秀学生靠近，培养他们能独立完成学习任务的能力。就下段的学生而言，他们相对于其他学生在基础知识上较为薄弱，教师只能对其进行简单的数学知识教育，注重方法上给予指导，让他们逐步掌握学习内容，并能完成相应的练习。在这个分层中，教师要让上、中、下三层学生之间的距离逐步缩短，即平素我们所说的“培优转差”工作力度一定要加强，在照顾优生的基础上，还应花更多的时间和精力去帮助那些所谓的后进生，让他们逐步向中、上层靠拢，从而使班级发展趋于均衡。

在分层教学课堂中，教师要着重带领学生学习基础知识，使学生通过对基础知识的学习达到能力的拓展。对于一些具有相对难度的问题，教师在课堂中不必深究，可在课后单独和上段的学生进行探讨。关于课本上的基础概念性知识，教师要讲得清晰，确保学生能够听得明白。尤其注意在课堂教学中的问题设置，注意要根据不同的学生分层在问题提问上有一定的层次性。如可以设计一个多层次的问题，首先鼓励引导下段的学生进行简单问题的回答，然后到中段学生对问题的应用，再到上段学生对问题的拓展。这样一来，整个课堂教学就可以在师生双方的互相交流下进行，对于那些没有理解的概念、题例，教师要引导学生进行讨论，让不同层次的学生根据不同的学习目标在同样的课堂中都获得成功的喜悦，这才是分层教学的课堂所需要达到的效果。

参考文献：

程言彪.实施分层教学提高數学常态课教学质量的探索[J].中学数学研究（华南师范大学版），2013（18）.