高中生物学习中的自主学习行为表现及评价研究

朱昱凝

摘 要：随着新课程改革的不断深入，学校和老师开始鼓励和引导学生进行自主学习。在教育工作者不断的引导和鼓励中，自主学习逐渐广泛地开展。与此同时，教育工作者发现许多学生在课堂上进行自主学习时出现了一些问题，这些问题还需要教师对自主学习进行深入研究。主要研究高中生物学习中自主学习的行为表现，对高中生物学习中自主学习行为评价进行研究，分析自主学习中出现的问题，正确运用自主学习行为表现形式，促进高中生物学习中自主学习行为的顺利开展。

关键词：高中生物；自主学习；行为表现；评价

随着国家教育改革的逐渐推进，为了培养学生创造力和自主学习的能力，教育工作者在深入了解改革措施的情况下，以生物课堂为试点，进行了自主学习的研究。鉴于学生在生物学习中出现的问题，教师必须在学生中间开展自主学习行为表现及评价的研究，促进学生高中生物水平的提高。

一、高中生物学习中自主学习出现的问题

对于在高中生物学习中进行的自主学习模式，首先强调一点，自主学习不是自学，也不是独立地完成学习任务，同时学生自主复习和自主预习也不是自主学习的主要手段，如果教师和学生曲解了自主学习，那么自主学习不但不能有效提高学生的生物学习水平，学生在长时间的学习得不到效果的情况下，还会失去生物学习的热情。经过不断的调查研究，学校不仅在对自主学习的认识上存在偏差，在生物学习中具体的评价标准也不完善。在实践中出现各方面的问题归根结底是由于学校和教师轻视自主学习，让高中生物学习中的自主学习只表现出了形而不具备“神”，教育工作者要充分地认识到自主学习的重要性，为了有效掌握学生的学习情况，必须进行自主学习行为表现的研究，并认真进行自主学习行为的评价。有效解决上述问题，才能促进高中生物学习水平不断提高。

二、高中生物学习中自主学习行为表现形式的有效运用

在自主学习的实践阶段，教师为了在实践中更加了解高中生的自主学习行为，就必须运用课堂观察法掌握学生的学习情况，指导学生运用正确的自主学习行为表现形式。正确运用课堂观察法，可以让教师对学生的自主学习行为表现进行深入的考察，促进教师指导学生運用正确的课堂行为表现形式。实现课堂观察法的主要措施：首先，教师要把高中生物的课堂学习进行科学的分类，根据高中生物学习的进程把生物学习主要分成三个阶段，第一是新知识的讲解阶段，第二是实验课中学生的动手动脑操作阶段，第三是生物知识的复习阶段，然后制作一个《班级学生自主学习行为表现分析检测表》，把每个阶段中班级学生的自主学习行为表现形式填入表格中，让教师能根据课堂上的观察以及对表格的内容进行汇总分析，初步掌握学生自主学习行为的情况，指导学生进行正确的自主学习行为表现形式，促进学生进行自主学习。例如，某学生在生物学习中表现出非常认真的态度，但是教师通过分析发现这个学生对自主学习的认识不全面，虽然在生物学习中非常认真，但是生物学习水平得不到有效提高。在了解了学生的学习情况后，教师应遵循自主学习的目标指导学生逐步确立生物学习的目标，让学生通过集体协作等方式提高自主学习的能力，促进生物学习水平的提高。

三、认真进行高中生物学习中自主学习行为评价

在指导学生进行正确的自主学习行为表现后，教师必须对学生的自主学习行为进行仔细认真的评价。通过《班级学生自主学习行为表现分析检测表》，对学生自主学习水平进行分析，教师可以有效掌握学生自主学习过程中出现的问题以及问题解决后学生的自主学习水平，这样教师通过对学生主要学习行为表现进行评价内容的书写，让学生在适应自身的评价标准中有效实现生物学习的目标，促进学生不断进行自主学习行为的探索。

在对高中生物学习中的自主学习行为表现及评价的实践探索过程中，学校和教师要注重对学生自主学习行为表现进行指导，提高学生对自主学习行为的认识，促进学生正确的自主学习行为表现形式，教师必须注重对学生自主学习行为的评价，只有进行正确的评价，学生才能找到自主学习行为中出现的问题，不断改进自主学习的方式，有效提高自主学习能力，促进综合学习水平的提高。

总之，为了有效提高学生高中生物学习水平，同时也为了培养学生的综合素质，必须进行自主学习行为表现及评价的研究。通过不断的研究，改革当前教育中存在的错误思想，提高学生学习的兴趣，培养学生不断探索的精神以及发现问题、解决问题的能力，促进教育教学水平不断提高的同时，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘静.高中生物学习中的自主学习行为表现及评价研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]周树奇.探究式教学策略在高中生物教学中运用的研究[D].陕西师范大学，2002.endprint