高中物理“理论教学”与“实验教学”互相渗透的教学研究

苏华山

摘 要：在高中物理教学过程中，教师要不断加强理论教学和实验教学两者之间的相互渗透，结合两种教学方法的优点，提出具体的教学方式，从而对高中物理教学改革提供一些可行性的方法和意见。

关键词：高中物理；理论教学；实验教学；素质教育

高中物理教学属于一种初级阶段的教学方式，主要的课程表现出强大的实践性特点。在物理教学中，我们要加强对学生的理论教学，注重实验教学，这样才能培养学生的实验技能及思维的开阔性。因此，在高中物理教学过程中，我们必须运用两种方法，才能实现高中物理教学质量提高的最终目标。我们从以下几个方面进行分析。

一、了解理论教学和实验教学之间的关系

在高中物理教学中，理论教学是实验教学的基础，在物理教学中若没有理论教学，那么，实验教学就不可能出现。因此，学生必须在掌握物理专业知识的前提下，通过实验的方法解决相关的物理问题。在传统的高中物理教学中，教师只注重对理论知识的输入，使得学生对物理教学产生抵触，但是如果没有实验知识的输入，教学方法就会呈现出“填鸭式”的教学，这种教学方式弊端比較多。

同时，实验教学是理论教学的进一步升华。我们必须以实验教学为基础，在高中物理教学课堂中，通过对实验进行操作和演示性的教学，不断地进行观察和分析。

最后，加强学生对理论知识的理解。在高中物理课堂中，物理教学中的实验教学是非常重要的一个途径，我们必须加强物理和实验教学之间的互相融合，使得学生的素质全面提高。理论教学和实验教学之间互相联系，有利于提高物理学科的优化。在新课程标准实施过程中，我们必须强化学生的素质教育，而素质教育的主要目的是使得学生的素质不断得到提高，这是社会发展的需要。

目前，高中物理教学中包括很多素质型的理论基础，但是由于师资的力量非常有限，学校也只能开展批量化套餐式教学。然而，素质的内在性决定了这种教学不能达到素质教育的最终目的，而实验教学通过模拟真实环境，让学生感受和理解到这种模式构建的过程非常困难，使得学生深刻掌握所学习的理论知识和实际情况之间的差异，我们可以让学生将理论知识和实验教学进行重新构建，使得学生在教学过程中掌握理论教学和实验教学之间的不同，弥补它们之间的偏差。

二、“理论教学”与“实验教学”互相渗透的教学

对于理论教学和实验教学两种模式的构建，从四个方面进行分析。

首先，我们要逐步地改变理论教学方法，使学生的知识积累得到大幅度的提升，注重对学生能力的培养。遵循掌握概念、强化应用、培养能力等各项原则，致力于将培养能力在物理教学过程中充分体现出来。理论知识是能力的源泉，也是整个万丈高楼的地基，只有在一定的理论知识基础上，才能对知识进行消化和理解，最终形成物理能力。在理论教学过程中，教师在正确传授知识之外，还要引导学生运用理论知识，解决实际问题，使得学生实现从知识到能力的转换。除此之外，学生在学习过程中也要通过理论和实验相互融合的模式掌握获得知识能力和运用知识的能力。

其次，我们必须要强化物理实验的演示环节，培养学生的观察分析能力。在演示实验的过程中，教师为了配合理论教学内容，必须不断地进行操作和示范。通过演示实验，可以将高中物理课本的抽象概念转化为具体生动的内容，把复杂的问题简单化，而在物理实验教学过程中，强化教学质量也是非常有效的一种方法。因此，我们要在物理实验演示的过程中，加强学生操作的标准化，锻炼学生的观察能力。

再次，我们必须要加强实验课程的数量，培养学生的动手操作能力，开发学生的思维能力。在物理学习和教师演示实验的基础上，学生必须自己动手进行实验。学生可以通过实验课上对实验的综合性设计，调动自己的积极性，培养独立学习的能力，按照自己的理解，不断地强化实验的流程和操作实验的技能，最终优秀地完成实验。

最后，必须要进行分组实验，努力探讨实验的环节，培养学生合作的精神。在书本理论知识学习的过程中，强化实验是非常重要的环节，而在物理实验课上，学生操作时会遇到一些困难，教师一个人指导，会感觉到非常疲乏，而通过这样的方法既能解决这个问题，也能培养学生的团队合作精神。

综上所述，在高中物理教学中，理论教学和实验教学之间各有优劣，我们可以通过扬长避短的形式，将两种教学方法进行有效的结合。在进行理论教学的过程中，使得学生的基础知识得到巩固，而在进行实验教学的过程中，不断地强化学生的综合素养，从而达到融会贯通的最终目的。因此，只有在相互促进教学效果的前提下，才能提高整个课堂的效益，这是新课程标准体系对高中物理教学的新要求，也是我们教师应该追求的教学艺术。

参考文献：

[1]杨世玲，章勇，杨通锦.新课标下高中物理实验教学对策思考：基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报，2011（3）：35-37.

[2]王宇辰.新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学，2015.endprint