合作学习理论指导下的高中化学复习课教学研究

叶心茹

摘 要：随着新课程的改革，高中教学的核心理念得到了创新和改变，在学生的发展过程中不能仅仅关注他们的成绩，而应多关注学生学习的过程和方法，让学生在学习中养成良好的学习习惯。高中化学课作为一门基础的课程，提升它的复习效率对学生来说具有重要的意义。高中化学复习课的主要任务是对学生进行引导和帮助，让学生对高中的化学知识有一个全面系统的梳理。所以在复习课中，学生的自主学习能力非常重要，光靠教师一人的力量没办法做好对化学的复习。学生在复习过程中要相互帮助，在合作学习的模式下提升自主学习的能力，促进高中化学复习课的学习。对合作学习模式在高中化学复习课中的实际运用进行了分析和探索。

关键词：合作学习；高中化学；复习课；教学研究

合作学习模式是一种新的教学理念，对提升学生的学习效率具有积极的促进作用。高中化学作为理科学生学习的重要课程之一，提升化学复习的效率是重要的教学目标，直接关系着学生在考试中的成绩。提升高中化学的复习效率、提升学生的化学考试成绩是高中化学老师的重点工作。合作学习模式的应用能提升高中化学复习课的课堂效率，让传统的“灌输式”和“题海战术”复习策略得到转变，让学生成为复习课堂的主体，提升学生在化学复习课堂中的自主学习能力，促进化学复习课堂教学效率的提升。

一、合作学习理论指导下的高中化学复习课教学的意义

1.培养学生的合作学习能力，满足时代发展的需求

随着新课程的改革，合作学习已经成为教育领域比较热门的话题，越来越受到重视。新课程改革的理念主要是促进学生全面发展，让传统的教师为主体的教学模式得到转变，这是时代发展过程中对教育的基本要求。对于化学这种实践性很强的学科，更需要学生积极地参与和探究。在高中化学复习课的教学中，合作学习模式能很好地體现学生在学习中的主体地位。学生在自主探究和学习的过程中，不仅能获取最基本的知识，还能让情感和态度得到统一，促进学生的全面发展，更好地满足时代的发展需求。

2.化学学科教学中开展合作学习研究的可行性

合作学习模式在各阶段的教学中都得到了很好的应用，特别是在一些主要的教学科目里，这是对教学的一种补充和突破。在高中化学复习课程中，教师虽然对合作学习模式的实践进行了探究，但是研究得还不够。在高中化学复习课中开展合作学习模式提升了学生对化学的学习兴趣，因为化学与实际生活紧密相关，学生在小组内的学习和讨论可以启发学生认识科学、学习科学的思维。另外，小组合作进行实验还可以培养学生的观察和动手能力。

二、合作学习理论指导下的高中化学复习课教学策略的实践

1.组织合作学习，并确定学习模式

开展合作学习的基础单位是小组，所以在高中化学复习课中开展运用合作学习模式，首先得对学生进行分组，组织小组开展合作学习模式。一个班级中学生的化学水平是不一样的，教师应该把不同水平的学生分在同一个小组，促进学生的均匀发展；在建立完合作学习小组之后，教师应该引导学生找到最适合的学习模式，保证每一位小组成员都能积极地参与其中。

2.以小组的模式完成学习任务

在高中化学复习课中运用合作学习模式，需要学生根据教师提出的问题或者教学内容开展小组内的学习任务，教师在给出教学任务的时候应该结合学生的实际情况，让教学难度符合每个小组的实际学习水平，同时还要给出明确的学习思路。比如在对人教版高中化学“非金属及其化合物”的复习中，教师可以根据二氧化硫的性质设计相关的教学问题，让学生在小组内合作学习，提升学生思考问题的能力。如：从二氧化硫中各元素的化合价分析它具有什么性质？二氧化硫具有漂白作用，它的漂白原理是什么？通过问题的提出，让学生在小组内建立起探究学习的模式，促进对相关知识点的复习，加深学生对二氧化硫性质的认识。

3.对合作学习小组的效率进行评价

合作学习模式主要以学生为教学主体，教师在整个过程中只是起到引导的作用，但是在小组合作学习模式结束之后，教师应该对学生的合作学习进行评价，让学生知道整个合作学习过程中的不足之处，并加以改进。有的小组在合作学习中会得到提升，对教师提出的问题也能得出有价值的结论，对于这些小组教师要给予积极的评价，给他们适当的奖励，满足学生成功的心理；而对于学习任务完成得不好的小组，教师也要给予鼓励，激发他们的学习潜力，促进学生在高中化学复习课中得到更好的发展。

在高中化学复习课中开展合作学习不是一个简单的过程，需要教师根据实际情况不断进行研究，只有充分了解学生的学习水平，教师才能在合作学习中对学生进行科学合理的引导。另外，合作学习模式也是一种新的教学策略，教师应该充分运用到高中化学复习课中，促进复习课堂教学效率的提升，充分发挥合作学习模式的价值和意义。

参考文献：

[1]叶方猛.合作学习理论指导下的高中化学复习课教学研究[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2011（1）.

[2]董升山.在中学化学教学中如何进行合作学习[J].新课程，2013（1）.endprint