谈学生语用能力在英语故事教学中的培养

吴燕�オ�

[摘要]英语是一门语言学习的学科，学习英语的主要目的是与人进行交流。同时，英语教学强调培养学生的听、说、读、写能力，让学生学会正确运用英语进行交流。因此，教师可根据学生喜欢故事这一特点，有效运用英语故事来培养学生的语用能力。

[关键词]语用能力；故事教学；通读；细读；复述

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章編号]10079068（2017）27006201

小学阶段中，要想让学生真正理解和正确使用英语这门语言，教师应在学生掌握基本词汇、句式、语法等内容的基础上，让学生熟练运用英语进行交流。因此，英语教学中，对于学生语用能力的培养，教师可以借助学生喜欢故事的特点来实现。

一、通读故事，了解故事大意

在英语故事教学中，教师可以培养学生的语用能力。首先，教师要让学生通读故事，概括故事大意。通读过程中，教师应引导学生抓住要点，即标题和图画信息。标题是对文章进行概括总结，揭示文章的主题思想。其次，教师要让学生抓住文章的段落结构和每段的主旨句。

例如，教学译林版英语六年级上册Unit 1 《The kings new clothes》时，教师先让学生看故事题目和图片信息，鼓励学生发挥想象猜想故事内容。读故事前，教师要求学生先快速通读课文，并提出问题：“When did the story happen？ Who are the main characters in the story？”提示学生抓住重点信息，让学生试着概括故事大意后，根据现有信息验证自己所做的猜测是否正确。这时，师生共同完成故事梗概信息：In the story， long long ago， there was a king and he liked beautiful clothes. There were two men and they were cheats（骗子）.There were a lot of people in the street. There was an honest boy.最后，教师播放动画视频，让学生领悟故事中的情节，整体感知故事。

故事都是围绕一个主要话题展开的，教师应把一些故事情节联系起来，利用时间变化、地点转移、故事情节的发展顺序等，引导学生抓住重点信息了解故事大意，按照线索理清故事的主题思想。只有了解故事大意，学生才会更加喜欢情节。

二、细读故事，掌握知识细节

通过录音、图片、视频等多种方式让学生抓住重点信息，了解故事大意，让学生在完整的故事情节中进行有效的学习。因此，在英语故事教学中，教师应让学生独立思考，丰富他们的想象力，让他们主动跟着故事情节寻找知识点。

例如，教学译林版英语四年级下册 Unit 3 《My day》时，教师先让学生抓住时间点，按照时间顺序描述一天的生活情况。接着，教师引导学生根据具体的情境细读故事，掌握其中的细节知识，学习其中的知识用法。同时，教师鼓励学生根据故事内容试着理解下列短语的含义：（1）in the morning/afternoon /evening 在早晨/下午/晚上；（2）have dinner吃晚饭；（3）watch TV 看电视；（4）at night 在夜间；（5）go to bed 上床睡觉；（6）go to school去上学；（7）go home 回家。为了让学生掌握这些短语的用法，教师可以指导学生运用这些短语完成有关课文的填空。如：Mike gets up at seven. He usually goes to school at seven forty. He has lessons in the morning and in the afternoon.通过细读故事，让学生熟悉知识点的含义和用法，为下一步的语言运用做好词汇准备。

结合故事情节让学生学习、理解、掌握单词，以故事本身的趣味性顺势调动学生学习新知识的积极性。这样一来，学生把词汇学习当作乐事，充满了活力，为英语的运用注入活力。

三、复述故事，培养语用能力

结合故事情节掌握词汇，既可以提高学习效率，又可以加深学生对知识点的印象。学生有一定的词汇量后，教师应鼓励学生回归课文，复述故事，回顾并巩固新单词与句子，有利于培养学生的语用能力。

例如，教学译林版英语五年级下册 Unit 2 《How do you come to school》时，在学生了解故事大意和一些知识点的用法后，教师应让学生根据所学的故事情节和知识点，对故事进行复述，如Su Hai lives on Moon Street， near City Library. She lives far from school. She goes to school by bus.学生完成故事复述后，教师应让学生结合实际情况或发挥想象力，与同学自由交流，谈论自己的住所和出行使用的交通工具。在学生掌握词汇的用法之后，教师应引导学生尝试灵活运用，培养学生的语用能力，实现技能的提高。同时，教师引导学生用英语进行交流，使学生更好地掌握这门语言，提升自身的综合素质。

复述故事的升华是表演故事，学生通过分角色进行表演，再现故事情节，巩固了所学的知识点，让学生用自己的语言总结故事情节和人物特点，有效培养了学生的语用能力。

总之，在英语故事教学中，教师要指导学生按照标题、图片信息、时间变化、地点转移等关键信息学会把握故事的梗概内容，再回归故事的细节内容，结合具体的故事情节掌握词汇的用法，为培养学生的语用能力奠定基础。同时，教师引导学生回归故事情节，让他们运用所学知识来复述或表演故事情节，从而真正提升学生的语用能力。

（特约编辑木清）