依托实践活动，滋养语文课堂

沈丽

[摘要]作为语文教师，我们要设计并创新语文综合实践学习活动，寓教于乐，不断提升学生的语文能力和综合素养。语文教学中，教师要精讲多练，让文本成为学生进行实践活动的依托；要提供机会，让文本成为学生实践活动的桥梁；要拓宽渠道，让文本开阔学生实践活动的视野；要开放课堂，让文本成为学生实践活动的延伸。

[关键词]语文素养；实践活动；滋养课堂

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27001901

《义务教育语文课程标准》指出：语文学科具有很强的实践性，要让学生多参与语文综合实践活动，让学生在实践活动中用好语文、学好语文，着重培养学生的语文综合实践能力，提高学生的语文综合素质。在语文教学中，教师应有计划、有步骤地组织学生进行自主学习和实践活动，使学生具备各方面的语文能力。那么，如何开展语文综合实践活动呢？

一、精讲多练，让文本成为学生实践活动的依托

语文课是学生的言语实践课。学生通过朗读学会敘述，通过阅读学会读书，通过习作学会作文。所以，课堂教学应侧重于学生对文本的掌握、理解和运用，应加强课堂上的口语交际等实践活动。依托文本，给予学生充分的时间让他们读书、讨论及交流，让学生在读和练的实践中培养语感，形成阅读和口语能力，就能潜移默化地提升学生的语文能力。

如学习《圆明园的毁灭》一课，教师可以围绕“圆明园要不要修复”的问题设计开放式的讨论，让学生充分发表自己的观点，阐述自己的见解。教师不应把自己的观点强加给学生，也不要简单地给出结论，而应在学生兴趣颇浓的时候，及时引导他们课外到图书馆、书店或通过上网等方式搜集有关圆明园的资料，然后根据资料来组织观点，阐明自己认为该修复还是不该修复的理由。这样的教学，学生不仅简单地阅读和理解了文章，在自主实践中，他们还学会了收集、处理和运用信息，更锻炼了辩证思维能力。

二、提供机会，让文本成为学生实践活动的桥梁

新课标要求教师要依托课程资源进行深度开发和利用。教师在实际授课过程中，要根据儿童的认知水平和生活实际，从课本中挖掘出适合的内容，引导学生观察生活，将生活的“源头活水”引入课堂，让学生从生活中发现语文，在课堂中学习生活，从而提升学生的生活实践能力。

如教学《秋天的雨》一课时，教师可以选择适当的时机让学生用自己的方法去观察秋天的雨，用自己的方式记录下秋天的雨，如用相机捕捉秋雨的场景，用画笔描绘秋雨的画面，把对秋雨的感受写成一首首诗、一篇篇美文等，让学生从不同的角度去感受秋天的雨。

三、拓宽渠道，让文本开阔学生实践活动的视野

增强学科间的渗透和融合，是现代课程改革的趋势。阅读教学更要增强学科间的融合，尽可能地拓宽学生的知识视野，引导学生在实践中学会综合运用知识。

如在学习《我们的民族小学》时，我引导学生了解学校，通过采访老师、查阅资料等方式了解学校的历史。然后，在语文课上我组织学生进行“夸夸我们的学校”的综合实践活动；同时，联合品德与生活课的老师，组织学生制作校报，将自己对学校的印象用文字和绘画记录下来；在美术课上，美术老师又引导他们画下了“美丽的校园”。以文本为依托，开展这样的主题活动，学生的探究、说话、组织、绘画、想象、创造等能力都得到了锻炼，同时也培养了他们团队合作、主动探究的好习惯，既开阔了他们的知识视野，也提高他们学习语文的兴趣。

四、开放课堂，让文本成为学生实践活动的延伸

新教材不是以单独的一篇篇课文出现的，更多的是以围绕某一主题的“群文”形式展现。教师开展语文实践活动时可以紧扣一组课文的主题，组织学生进行“群文阅读”，拓宽实践活动的内涵和形式。

例如，第六册教材的第五组安排了以“爱”为主题的一组课文，我组织学生以“爸爸妈妈我爱你”为主题开展综合实践活动。活动中，我为学生安排了以下几个内容：向亲人、邻居了解他们眼中爸爸妈妈疼爱你的做法；仿照课文写一份“爸爸妈妈的账单”；你想对爸爸妈妈说什么；为爸爸妈妈做一张感恩卡。活动内容有的是教材原来就安排了的综合性活动，有的是教师自主引导学生做的拓展延伸。学生通过学习课文能够初步建立起父爱和母爱的概念；然后，通过“向亲人、邻居了解”“仿写爸爸妈妈的账单”等活动，切身感受到父母对自己的爱，加深了对父爱和母爱的理解；最后，“为父母做一张感恩卡”的活动，能够引导学生感恩自己的父母，爱自己的父母。这样，父母、子女之间的爱通过实践活动得以具象化，学生的心灵得到了洗礼，实现了教师“教”课文、阐述文本、培养能力与学生“学”课文、理解文本、体会真情、提高能力的有机整合。

总之，生活处处有语文，生活处处用语文。为了调动学生主动学习的积极性，让学生在动脑、动手的过程中，提高对语文学习的兴趣，完成对语文知识的学习，作为语文教师，我们要不断优化语文综合实践活动，以此来滋养课堂教学，提升学生的语文素养。

（责编刘宇帆）